淺談語文教學中的結尾藝術

課堂教學是一門藝術，它體現在教學中的每一個環節，特別是導入和結尾這兩個環節。許多教師很重視課堂教學的導入，但對結尾卻重視不夠。導入安排得巧妙，固然能起到先聲奪人、引人入勝的作用，但結尾也不可小覷。下面談談我對語文課堂教學中“結尾”的一點看法。

一、概括總結式

這是最常用的一種結尾方法。它是對教學內容、課文特色作提綱挈領的總結和歸納，是對知識進行條理化和系統化的工作，意在讓學生綱舉目張，牢固地掌握所學知識。因此，用語必須簡明扼要，力戒重復啰嗦、拖泥帶水，避免產生消極作用。

例如，《白楊禮贊》的最后一句話“我要高聲贊美白楊樹！”文章中只是這空洞的贊美之詞嗎？那么作者到底是怎樣對白楊樹進一步具體描寫的呢？歸納：主要描寫它的形象和氣魄，體現出旺盛、堅強、力爭上游的斗爭精神。因此，它象征北方的軍民，尤其象征今天我們民族解放斗爭中所不可缺少的質樸、堅強、力求上進的精神。這樣既加深了學生對課文中心的理解，又能激勵同學們學習這種精神。

二、對照比較式

只有比較，才有鑒別。這種結尾的方法，就是在課堂教學結束之際，從內容、結構、語言等方面，有所側重地將課文與以前學過的其他課文進行對照比較，同中求異，異中求同，從而加深對課文的理解。

例如，教學完歐·亨利的《警察與贊美詩》，可以把小說中的主人公蘇比跟以前學過的魯迅《阿Q正傳》中的阿Q進行比較。他們在很多方面存在著相似之處。1.都有著“低俗”的目的。阿Q以為革命的目的就是報私仇、搶東西、討老婆；蘇比呢，希望進監獄的目的，竟是圖那里無挨凍之苦，又可免費食宿的便利。2.都有著畸形的心理。阿Q有著自欺欺人的精神勝利法，在現實中吃了虧，但他會在精神上取得滿足和勝利；蘇比呢，竟希望過上牢獄生活，不能說心理沒有點變態和反常。這樣一對比，學生既能溫故舊的知識，又能加深對新知識的理解。

三、巧設懸念式

課堂教學的結尾也應像文章的結尾一樣，講究懸念迭出，回味無窮，給人一種課已結束而意猶未盡的感覺。因此，在課堂教學結束時，若采用巧設懸念的方法，能收到令人回味無窮的藝術效果。

例如，教學完《裝在套子里的人》第一課時，可以這樣設計課堂結尾：“戀愛，多么誘人的字眼；一個哲人說過，如果沒有愛情，人間將成為一座墳墓。的確如此，就連別里科夫這樣一個與世隔絕的人，也禁受不住愛情的誘惑，居然從套子里探出頭來，要品嘗一下戀愛的滋味了。像他這樣的人，會獲得姑娘的愛嗎？他的愛情結局將會怎樣呢？”這樣的結尾，能緊緊抓住學生的好奇心，在學生的心里激起波浪，吸引學生去閱讀后面的內容。

四、卒章顯志式

在教學終了之時，教師可以運用準確精練的語言，對課文的精要之處進行揭示、點撥，激發學生的思想感情，加深對課文主旨的理解。

例如，教《邊城》一課時，我是這樣結尾的：“同學們，我們分析并感受了本文所寫的三種愛：一是男女之愛，二是祖孫之愛，三是兄弟之愛。其中，男女之愛最讓我們心動。翠翠對二佬的愛朦朧而強烈，惆悵而堅決。二佬對翠翠的愛可以說是朦朧又清晰的。這中間充滿了詩意之美與浪漫之美，但最終卻是一場愛情悲劇，確實讓我們扼腕?，F實中，你們的年齡正好與他們相同。你們對愛情一定也有自己的理解吧？你們的愛情觀又是怎樣的呢？課后，請大家討論交流并形成自己的看法?！?/p>

五、課外延伸式

語文教學，除了在課堂上向學生傳授知識，還應把學生的視野由課內引向課外，使學生自覺地去課外尋求知識，以彌補課堂教學的不足。因此，教師可以在課堂教學臨近尾聲時，用簡短的話語向學生介紹與課文有關的內容，引導學生由課內向課外延伸、擴展。

例如，學習《少年閏土》一文，課文描寫了一個健壯樸實、聰明能干、知識豐富的農村少年的形象。結束教學時，我把學生引導到課外閱讀領域，指導他們去找《故鄉》閱讀，了解全貌。像這樣的課堂結尾，與其說是課的結束，倒不如說是課的開始，它能成為聯系第二課堂的紐帶，促使學生運用已知去獲得未知，通過節選而閱讀全篇，以此來不斷擴大學生的閱讀面，拓展學生的知識面。

總之，語文課堂教學的結尾多種多樣。采取哪種結尾方式，應該根據具體的教學內容而定。只要我們能夠重視語文教學的結尾這一教學環節，我們的語文教學工作將會取得更好的教學效果。

（作者單位 江西省定南縣第二中學）