運用化學實驗手段培養學生的能力

摘 要：發揮化學實驗在教學中的重要作用，有利于學生更好地掌握抽象的化學知識，培養學生多方面的能力。

關鍵詞：化學實驗；注意；觀察；合作；創新思維

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學對學生的學習有著極其重要的作用。教師通過演示實驗或組織學生分組實驗，把書本知識通過直觀的實驗現象變得更加生動，使學生更容易理解，學習效果更好，更有利于培養學生的多種能力。

一、利用實物投影演示實驗，培養學生的觀察能力

在化學教學過程中，用演示實驗讓學生積極主動地觀察實驗現象，并透過現象，掌握事物的本質。在課堂上做演示實驗往往后面的同學觀察不到細微的實驗現象，效果不夠理想，借助投影演示實驗，不僅能放大實驗現象，而且增強了實驗的可見度，更易于學生認真觀察實驗現象。例如，把品紅在水中擴散的實驗在投影下演示，所有學生都可以清楚地觀察到擴散的過程。這就把微觀物質的運動狀態，通過宏觀的實驗現象，并利用投影更直觀地展現在學生眼前，直接激發起學生的學習熱情，從而加深對分子相關知識的理解，強化了實驗演示效果和實驗的直觀性，有利于培養學生的觀察能力。

二、利用趣味實驗，培養學生的注意能力

學生注意聽講，注意觀察實驗現象，他們的注意力就集中于教師的講述和示范操作上。在教學過程中，教師要善于培養學生的注意力，這樣教學會取得更好的效果。

在學習中學生出現的錯誤多數是由于不注意引起的，而利用趣味實驗進行教學，會收到很好的教學效果。如在講授燃燒的條件時，通過“銅絲滅火實驗”來探究，具有良好導熱性的銅絲降低了蠟燭火焰的溫度，達不到蠟燭燃燒的著火點使蠟燭熄滅。有趣精彩的實驗現象，吸引了學生的注意，激發了學生探索、揭示科學奧秘的興趣，使學生進入最佳的學習狀態。

三、利用組織分組實驗，培養學生的動手能力

分組實驗是初中化學實驗教學的重要環節，是培養學生動手能力的重要手段。學生通過親自動手實驗，熟練掌握操作技能、技巧；通過實驗驗證，加深對理論知識的理解，更加牢固地掌握所學知識。因此，組織好每一次的學生分組實驗尤為重要。對課標要求的每一個分組實驗都要認真對待，一定要明確實驗目的，認真做好實驗前的準備工作，要使學生在實驗中不僅學會和掌握實驗操作技能，而且通過認真分析實驗現象，更加牢固地掌握所學知識。

學生在進行分組實驗時，教師必須及時發現學生在實驗操作上的問題，指導學生正確地進行實驗，并且培養學生在實驗中的合作意識。例如做鐵的生銹條件探究的實驗時，往往實驗效果不理想，教師必須引導學生正確面對實驗結果，不要灰心，認真分析原因后，重新操作，鼓勵學生要有科學的態度，保持學習的興趣，最終收到明顯的實驗效果。其他的實驗也是如此，只要堅持經常練習，學生的實驗技能一定會很快提高。通過組織分組實驗，不僅培養了學生的動手能力，培養了學生實事求是的科學態度，更能培養學生的合作意識。

四、利用選做實驗，培養學生的創新思維能力

選做實驗，可以培養學生利用掌握的基礎知識和基本技能，對某些化學反應進行進一步的探究，敢于挑戰自我，更進一步認識物質變化的規律和實質。這樣不僅能鞏固所學的知識，熟練已有的實驗技能，而且更加培養了學生的創新思維能力。使學生不局限于必做的化學實驗，認識到這些選做的實驗更能提高他們的能力。

現行九年級化學教材中，選做的實驗也很多。根據教學需要，有目的地選做實驗，調動學生的學習積極性。例如，學完酸、堿、鹽知識后，選做溶液酸堿度對頭發的影響實驗，這個實驗不僅可以讓學生鞏固所學的酸、堿、鹽性質，而且更貼近現實的生活，通過這個實驗，學生可以了解到什么樣酸堿度的洗發水更有利于養護我們的頭發，把所學的知識與生活常識聯系起來，提高學生的學習興趣。利用選做實驗，不僅有利于完成課標要求的教學任務，而且學生的創新思維能力，分析和解決問題的能力都能得到培養。

五、做家庭小實驗，培養學生的創造能力

學習知識的最終目的就是為了能靈活地應用。在做家庭小實驗時，學生通過獨立思考來解決問題，在不同程度上創造性地運用知識，這就有助于學生創造才能的發展。通過自己親自動手設計實驗方案，獨立解決問題，收獲實驗成功帶來的喜悅。為將來學生成為科學的創造者奠定了良好的基礎。

以上所述，只是從學生學習的角度來闡述實驗手段可以培養學生的五種能力，其實每一種能力的培養都不是孤立的，它們是相互聯系密不可分的，培養其中的一種能力往往也會使其他能力得到發展。教師能否真正運用好實驗這個教學手段，直接關系到教育效果好壞和學習效率的高低。抓好實驗教學有利于學生全面發展，為將來走向社會打下更加堅實的基礎。

（作者單位 河北省鹿泉市龍鳳湖學校）