如何巧妙使用教具來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

摘 要：對于每一位數(shù)學(xué)教育工作者來說，追求高效率的數(shù)學(xué)課堂是一直以來長久不衰的話題。在教學(xué)過程中，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效途徑，其實說到底就是提高數(shù)學(xué)課堂的效率。那么，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率呢？除了適宜的教學(xué)方法外，還應(yīng)該重視數(shù)學(xué)“專業(yè)”教具的開發(fā)與利用，課堂教學(xué)中要盡可能地使用教具。從板書中關(guān)鍵字的下畫線的使用、粉筆的使用、多媒體工具的使用、現(xiàn)實實物卡片的使用、實踐活動課的正確運用五個角度進行了分析，希望能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)效率做出一些可參考的價值。

關(guān)鍵詞：課堂效率；數(shù)學(xué)教具；教學(xué)過程

在任何課堂的教學(xué)中，合理使用教具與學(xué)具是教師必須擁有的素質(zhì)，當(dāng)然，在數(shù)學(xué)課上也如此，教師合理操作教學(xué)用具能夠充分地引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。心理學(xué)上，兒童認(rèn)識規(guī)律是“感知—表現(xiàn)—概念”，而操作教具恰恰符合這一規(guī)律，能變學(xué)生被動地聽為主動地學(xué)。當(dāng)感知到數(shù)學(xué)的美妙，學(xué)生就會自覺主動地去參與教具的運用與教學(xué)中所傳授的知識，將感性的認(rèn)識推進到抽象的理論知識，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，以達到提高教學(xué)課堂效率的目的。

一、板書中關(guān)鍵字的下畫線的使用

在講述數(shù)學(xué)公式或者數(shù)學(xué)概念的時候，教師通常會在黑板上將關(guān)鍵字框選起來或者在關(guān)鍵字下方處畫出波浪線，其實這種方法就是一種不錯的教具使用方式，這在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是不可缺少的。在板書時，可以利用不同顏色的粉筆突出關(guān)鍵字詞或重要的結(jié)論，如數(shù)學(xué)中重要的定義、結(jié)論、公式、例題的解答過程等，以引起學(xué)生的有意注意。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的作圖或畫圖時，基本上都是按照敘述一步一步畫圖，敘述結(jié)束，畫圖完成。

二、善于運用粉筆

常用的粉筆一般都分為兩大類，一類是白色，一類是彩色。當(dāng)教師在教授數(shù)學(xué)知識的時候，一定要準(zhǔn)備好各種顏色的粉筆，這些是提高課堂效率的法寶。教師在講授對比性比較強的知識點的時候就可以分別用三種顏色的粉筆來代替三類事物，這樣將基礎(chǔ)知識拆分成不同的層次和不同的“顏色”，讓學(xué)生有一種耳目一新的感覺，同時在學(xué)習(xí)的過程中，思維也逐漸變得層次分明。比如，在講授《直線、射線和線段》這部分知識的時候，教師就應(yīng)當(dāng)用不同顏色的粉筆分別畫出直線、射線和線段，并且在下方標(biāo)注出所對應(yīng)的漢字。

三、正確使用多媒體工具

可以采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學(xué)內(nèi)容。多媒體工具可以將圖像、聲音、文字融合在一起來合理展現(xiàn)知識形成的過程，并且教師借助這一工具可以引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進而有效優(yōu)化課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。采用多媒體技術(shù)中的交互性這一特點，教師可以編寫模擬演示，帶有控制性的演示便可以充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合思維。

四、善于運用卡片以及一些事物來講解數(shù)學(xué)知識

小學(xué)生的特點就是好奇心強，為了充分抓住這一特點，教師要根據(jù)自己講授的數(shù)學(xué)知識設(shè)計有趣而相對應(yīng)的卡片或者其他趣味性強的教具，在講課時合理引入知識點的同時展示教具，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，在教學(xué)《平均分》時，我將一些大豆放在袋中，要求學(xué)生任意抓一把，如果能將大豆平均分成2份，得2分，如果能平均分成3份，再得2分，能平均分的份數(shù)越多，得分也就越高。像這樣的數(shù)學(xué)實踐活動，學(xué)生參與性強，積極性高，使課堂教學(xué)得到良好的效果。

五、適當(dāng)安排一些具體的實踐活動

數(shù)學(xué)知識來源于實踐，又在實踐中運用，教學(xué)中要適當(dāng)安排實踐活動內(nèi)容。通過實踐，既可以使抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，又可以培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)新意識。

例如，在教學(xué)《分類》時，可以讓學(xué)生將帶來的物品（如蘿卜、胡蘿卜、馬鈴薯、蔥、蒜、蘋果、香蕉、雪梨等）分類，想怎樣分就怎樣分。大部分學(xué)生按水果和蔬菜分成兩類。少數(shù)學(xué)生還能按這些物品是否長在地里為標(biāo)準(zhǔn)來分類，如蘿卜、胡蘿卜、馬鈴薯是長在地里的，蘋果、香蕉、雪梨是長在樹上或樹莖上的等等。多樣化的分類方法培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門魅力無窮的藝術(shù)，教與學(xué)是一個永無止境的循環(huán)過程，只有不斷地學(xué)才能更好地教，在實踐中學(xué)，在生活中學(xué)，才能在課堂教學(xué)中和學(xué)生碰撞出思維的火花，從而提高課堂教學(xué)效益。總之，我們需要不斷地發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造教具。在教學(xué)中，合理使用教學(xué)教具，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)中，幫助他們在探索過程中真正理解數(shù)學(xué)知識，領(lǐng)會數(shù)學(xué)思想方法，提高數(shù)學(xué)思維能力，不斷地打造高效課堂。

參考文獻：

[1]陳偉鵬.信息技術(shù)與課程整合探索[M].廣東教育出版社，2003.

[2]王偉麗.實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考與建議[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2007.

（作者單位 福建省泉州市安溪縣湖上鄉(xiāng)盛富畬族小學(xué)）