這樣對孩子說

毀滅一個人只要一句話，培植一個人卻要千句話。

——題 記

“王老師，您好！我是李小小的媽媽，非常感謝您對孩子的用心和鼓勵。這孩子他有點自卑，對自己的學習一點兒都不自信，作業總是拖拉，對學習沒有一點兒興趣。但最近兩天，作業出奇的認真，像換了個人似的，真心謝謝老師對他的鼓勵！”

為了促進學生的學習，我在座位問題上動了好大腦筋，終于決定做一次改革。把座位做了較大的調整，一反以往的編排，大膽地分了10個小組，按期中成績和平時表現，每組6人，有各個不同層次的學生，有一定組織能力的任組長。還制訂一定的競爭制度，希望有一種新的氣息注入這個新的集體。

可是，每組的“6號”成了組長們頭疼的學生。本來，在這些學生面前，班主任本就是不怒自威的，稍一大聲，再加上板起的臉色，他們不怕才怪呢？

大聲訓斥管用，但管得了他們的行為，卻誠服不了他們的內心。

請家長沒問題，但約束了一時，卻成不了習慣。表面在認錯，心底在仇恨。

站著聽課，改變學生只是課上，下課扭頭就忘。

處罰值日，交差應付過關，勞力未必能喚醒沉睡的心靈。

古語云：江山易改，本性難移。它至少有兩層含義：第一，人的本性是很難改變的；他們小學6年養成的習慣——不，有的甚至是從小就有的習慣，我想讓他們改變，豈不是天方夜譚？是的，那絕對不可能。第二，人的本性雖然很難改變，但并非改變不了，只是難了一點而已。

我不去做出力不見效的事兒，但我要讓他明白：你這樣是不對的，你應該怎樣怎樣。記得我初一上思想品德時，老師說要樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，于是我機械地去背，卻根本不懂這一個個術語的含義。直到為人師，直到當上了這天底下最小的“主任”。今天，我要做的，就是告訴學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，但我不是教思想品德的。

被老師表揚的學生總會很努力的，哪怕只是一天兩天。

于是，某一天，我冷不丁地抽查某“6號”的作業，他坦然地交上來了，我極力地在班上給以肯定，并給小組加分：能為自己的小組掙分，這份榮譽哪，真的是沉甸甸的珍貴！當然，如果沒有完成作業，我會讓他自己想出處罰自己的辦法：自己說的總得做吧？

“家長朋友好！您孩子這兩天表現還是不錯的。只是作業偶爾還有個小尾巴，孩子的進步是我們的幸福，希望您在家多加監督，謝謝配合！”

“您好！抽查作業，孩子單詞背下來了，課文讀熟練了，真棒！給孩子鼓勵，繼續加油哦！”

隔三差五，我會利用校訊通與家長聯系。校訊通成了我與家長溝通的方便平臺。表揚自己的孩子了，那家長還不是比領導表揚自己更高興？監管孩子的勁兒更足了。

時間就在這單調而重復的工作中流逝。那一天放學后，我把曾經的問題學生叫到辦公室開會。在一一指出他們的進步后，我問：“當你認真完成作業時，是一種什么心理呢？”

“很充實，不怕老師檢查了。”李同學坦然地說，其他幾個點頭認可。

“這種感受很美妙吧？”

他們不好意思地笑了。

于是，我告訴他們：“在老師眼里，你們都是很好的孩子，因為，你們有禮貌，你們聽得進老師的話，你們不打架惹事。”

我看到他們用心在聽。

“老師最喜歡的是積極陽光的孩子，你們就是這樣惹人喜歡的孩子。學習上，不要怕你們聽不懂，只要你努力去學了，哪怕只聽寫對了一個單詞，哪怕只背下了一段課文，哪怕只做對了一個選擇題，這就是進步，就是值得肯定的，就是應該鼓掌的！這樣，老師全都看在眼里的。”

“所以，老師希望你們，盡自己所能去做，不要管結果。當有時候想偷一下懶的時候，你就想想你被老師家長肯定時那種美妙的感覺，那么，它一定能幫助你戰勝心底的那種惰性！老師就希望看到你積極陽光地去做你該做的事情！”

“記住，什么時候，一個認真的態度都是最關鍵的！老師給你們信心！”

我不僅看到他們在點頭，是有力地點頭，而且是堅定的目光！

“好了，和老師擊掌相約，老師把力量給你，你把信心給自己，來！”

我伸開手掌，他們依次笑著有力地回答了我。

不知在哪兒看過這樣一句話：成功，就是簡單的事情反復做，重復的事情堅持做。我不奢望這一次的談心能有什么突飛猛進的變化，但，只要讓我看到變，我就有足夠的信心！

因為，不是我在改變他們，而是他們自己在改變自己：當一個孩子內心有了正確的認識時，是不需要大人們那么累地嘮叨，也不需要老師那么辛苦地訓斥的。

這樣對孩子說，你就能做快樂的師者，為孩子，也為自己！

正如我此刻，看到王同學媽媽的短信時，快樂注滿了心胸。

成功，就是簡單的事情反復做，重復的事情堅持做。

（作者單位 山西省晉城市鳳臺中學）