識(shí)字教學(xué)的“三字經(jīng)”

摘 要：針對(duì)小學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從“趣”“實(shí)”“活”三個(gè)層面來(lái)闡明識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；三字經(jīng)；教學(xué)片段

漢字中蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵，上至天、下達(dá)地、以至民俗等遠(yuǎn)古信息，這是世界上任何一種拼音文字都無(wú)可比擬的。讓識(shí)字教學(xué)達(dá)到高效，是每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師的神圣使命。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段的識(shí)字量規(guī)劃為“累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)”。對(duì)識(shí)字的定位是“閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)”。

小學(xué)生年齡小、抽象思維能力差，見(jiàn)識(shí)狹小，生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，加之漢字難學(xué)、難寫(xiě)、難記，這些都給識(shí)字教學(xué)帶來(lái)一定的困難。下面，以《帶木字旁的字》的教學(xué)片段為例，談?wù)勎覍?duì)識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)心得。

一、趣

趣是識(shí)字教學(xué)的先導(dǎo)，有趣才會(huì)吸引學(xué)生的注意力。怎樣讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的識(shí)字興趣呢？要從兩方面著手，第一是識(shí)字教學(xué)的方法要靈活多樣，教學(xué)的手段要形象直觀，盡最大努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。第二是利用漢字獨(dú)有的特點(diǎn)，重視從漢字本身挖掘趣味性。

《帶木字旁的字》教學(xué)片段一

師：看，老師帶來(lái)了一位客人。（扮演大樹(shù)的學(xué)生抬著樹(shù)的道具上臺(tái)與其他學(xué)生互打招呼）

生：嗨，大家好！我是樹(shù)。

生：樹(shù)，你好！

師：你們覺(jué)得這棵樹(shù)長(zhǎng)得怎么樣？

生：這棵樹(shù)長(zhǎng)得枝繁葉茂。

師：我們的祖先根據(jù)樹(shù)的形狀創(chuàng)造了一個(gè)字來(lái)表示樹(shù)，出示小篆“■”，（師邊指圖邊問(wèn)）看，上面彎曲的這部分像樹(shù)的什么？（樹(shù)枝）中間筆直的呢？（樹(shù)干）再看下面彎曲的線條像什么？（樹(shù)根）這個(gè)古老的字雖然跟樹(shù)的形狀很像，但較難寫(xiě)。后來(lái)人們?yōu)榱?strong class="9dqVgBe7d77z/bya1aD4E8AxUDg=">書(shū)寫(xiě)的方便，把它高舉的胳膊拉平，彎曲的雙腿舒展，就變成了現(xiàn)在這個(gè)字，認(rèn)識(shí)嗎？（出示簡(jiǎn)化字“木”）

生：“木”字。

師：咱們比一比這兩種寫(xiě)法，看，漢字的演變?cè)絹?lái)越簡(jiǎn)單了吧！請(qǐng)跟老師書(shū)空：橫平豎直，撇捺要舒展。

解析：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生與道具樹(shù)互打招呼，描述樹(shù)的樣子，老師用擬人化的語(yǔ)言將“木”的演變過(guò)程講得趣味十足，上課伊始就激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。

二、實(shí)

“實(shí)”是識(shí)字教學(xué)的生命，具體指目標(biāo)要明確，采用各種有效手段，通過(guò)各種途徑，教給學(xué)生一些實(shí)實(shí)在在的漢字知識(shí)，掌握字的音、形、義，筆順、筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、部首、組詞、造句等，使學(xué)生學(xué)有所得，一步一個(gè)腳印。正如斯霞老師所說(shuō)：“真正達(dá)到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，學(xué)會(huì)應(yīng)用，才是認(rèn)了字。”此外，識(shí)完字后，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)也要講究實(shí)效，我著重指導(dǎo)學(xué)生讀帖，以帖為師，寫(xiě)字前仔細(xì)琢磨，掌握方法，做到兩個(gè)注意：注意什么地方容易寫(xiě)錯(cuò)，注意怎么寫(xiě)才好看。這樣學(xué)生練習(xí)時(shí)才能寫(xiě)得正確漂亮。

《帶木字旁的字》教學(xué)片段二

師：一棵樹(shù)就是“木”，樹(shù)多了就是“林”，樹(shù)林是鳥(niǎo)兒的家，是人類(lèi)空氣的凈化器。（課件出示樹(shù)林圖）聰明的祖先又給“木”的旁邊加了一個(gè)“木”，表示樹(shù)多了，于是“林”就這樣造出來(lái)了。（課件出示“林”）大片大片的樹(shù)林生長(zhǎng)在一起，就形成了一望無(wú)際的森林，森林是大自然的寶庫(kù)?？矗藗冇纸o“林”的頭上加了一個(gè)“木”表示樹(shù)木非常的多，它就是森林的“森”，跟我讀：“三木森，二木林，森林。”注意“森林”兩個(gè)字都讀前鼻音。請(qǐng)跟老師書(shū)空“森林”的筆順，請(qǐng)牢記左邊的“木”第四筆捺變成了點(diǎn)。

解析：在講解“森”時(shí)，我一邊講森林的形成過(guò)程，一邊演示“森”的構(gòu)字過(guò)程，讓學(xué)生形象地記住了“森”的形和義，又強(qiáng)調(diào)了它的讀音為前鼻音，還編了小口訣“三木森，二木林，森林”來(lái)幫助識(shí)記。書(shū)空“森林”筆順時(shí)又強(qiáng)調(diào)了字的書(shū)寫(xiě)變化，這樣的識(shí)記過(guò)程就做到了扎實(shí)有效。

三、活

“活”是識(shí)字教學(xué)的靈魂，更是識(shí)字教學(xué)追求的終極目標(biāo)。在《帶木字旁的字》這節(jié)識(shí)字課中，我采用了動(dòng)畫(huà)課件識(shí)字，表演識(shí)字，對(duì)比識(shí)字，卡片識(shí)字，加減法識(shí)字，字理識(shí)字等多種方法，通過(guò)這些靈活多變的方法，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生與漢字對(duì)話，使學(xué)生一直處于享受學(xué)漢字的快樂(lè)之中。

《帶木字旁的字》教學(xué)片段三

師：前面認(rèn)識(shí)過(guò)的詞語(yǔ)排著整齊的隊(duì)伍來(lái)了，請(qǐng)大家讀一讀。

師：現(xiàn)在用我們的火眼金睛觀察紅色的字。看出它們的共同特點(diǎn)了嗎？

生：它們都帶有“木”。

師：對(duì)，課文中丁丁也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)，不過(guò)，他有個(gè)問(wèn)題請(qǐng)教大家。請(qǐng)讀他的問(wèn)題。

生讀：為什么這些字都帶有木？

師：誰(shuí)能幫忙解答？

生：因?yàn)榕c樹(shù)有關(guān)。

師：對(duì)，與樹(shù)有關(guān)的字大都帶有“木”，你們還知道哪些帶木的漢字？

生：……

師：“木”作為偏旁出現(xiàn)在字的左邊人們通常叫木字旁，如松。木出現(xiàn)在字的上面就叫木字頭，如李、杏。木出現(xiàn)在字的下面就叫木字底，如床。

師：告訴你們一個(gè)驚人的數(shù)字，帶木的漢字有500多個(gè)呢，今天學(xué)到的只是一點(diǎn)點(diǎn)，希望你們?cè)谡n后通過(guò)多種途徑去認(rèn)識(shí)它們。

解析：這一片段中，我引導(dǎo)學(xué)生探尋字理，明白帶“木”的字與樹(shù)有關(guān)；又讓學(xué)生說(shuō)出知道的帶“木”的漢字；并講了“木”出現(xiàn)在不同位置時(shí)的名稱；最后告訴學(xué)生“木”的造字能力可強(qiáng)了，帶木的漢字有500多個(gè)，激勵(lì)學(xué)生想辦法多認(rèn)識(shí)它們。這樣，關(guān)于“木”的一系列知識(shí)就會(huì)在學(xué)生的頭腦里活起來(lái)。

教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所研究員佟樂(lè)泉說(shuō)得好，評(píng)判識(shí)字教學(xué)的優(yōu)劣“首要的標(biāo)準(zhǔn)就是看它能不能盡量地減少死記硬背的內(nèi)容，提供更多易于聯(lián)想的線索，更快更牢地識(shí)記漢字”。我認(rèn)為，“趣”“實(shí)”“活”就是識(shí)字教學(xué)應(yīng)遵循的“三字經(jīng)”，它會(huì)讓識(shí)字教學(xué)變得魅力無(wú)限，快捷高效，從而讓學(xué)生輕松愉快地觸摸到漢字與生俱來(lái)的歷史文化和生命溫度。

（作者單位 甘肅省定西市臨洮縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）