交互式電子白板讓科學課堂更精彩

摘 要：人類社會已經進入信息化時代，現代信息技術為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有利的學習工具，成為一座架設在教師、學生和教材之間的不可替代的橋梁，而信息技術與學科課程的整合更是勢在必行。依據交互式電子白板的應用實踐，淺談交互式電子白板在小學科學課堂教學實踐當中“如何應用交互電子白板的功能，服務于科學課堂的教學”的幾點體會，以進一步推進白板媒體技術與課堂教學的深入整合。

關鍵詞：交互式電子白板；科學；課堂教學

自新一輪課程改革以來，交互式電子白板替代了以往的黑板粉筆及PPT幕布，融合傳統教學與當前信息技術的優勢，給信息技術與課堂的整合賦予了新的內涵。它有效地改進了教學活動方式，讓學生在輕松的學習氣氛中，高速度、高質量地學習知識，使得小學科學的課堂更加精彩。

一、激活課堂

心理學研究表明：小學生思維的特點是以直觀思維為主，并借助具體形象逐步向抽象邏輯思維過渡。交互式電子白板由于不受時空的限制，能具體形象地再現各種事物的情景和過程，是人的手、眼、耳、思維的延伸，故而在教學中能把抽象的概念變成形象的事物，再幫助學生在頭腦中形成抽象的概念。交互電子白板的運用，可以有效地激活課堂，促進學生學習，使得學習重點、難點更容易解決，教與學的交互性也更強。

例如《食物的消化》一課，要了解食物的消化過程，課件播放人體消化系統時，我利用“探照燈”照在食物要經過的各個部位，加深學生對消化系統的認識。在學習各種消化器官功能時，我又通過“拉幕”功能，及時展現出各消化器官的功能介紹。由于課件與交互電子白板的有機整合，使得本課的教學重難點得到較好的落實，而學生的思維也較好地被調動起來，大大地提高了課堂效率。

二、整合資源

利用交互電子白板，可以整合上課時需要用到的各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等），只需把這些資源保存到交互電子白板的資源庫中或放在計算機上，課堂上隨機調用即可。上課時，教師依舊寫“板書”，而不是以“字幕”代替，教學進程隨師生活動推進，課堂上資料的調用比使用傳統的“掛圖”還要方便。調用時，教師只需“點擊”或“拖動”，從而擺脫了以往使用PowerPoint和課件的結構化束縛，課堂教學恢復了以往“黑板+粉筆”時代的靈活性，信息技術在以學生為中心的課堂中起到了支持作用。這樣，老師節省了制作課件和PPT的時間，可以有更多的時間來備課。同時，課堂上，老師可以根據課堂上的學情來靈活調用自己存在電子白板上的資源，不需要受PPT或課件程序的牽制。

例如，我在教《晝夜交替》這節課時，需要用到晝夜現象的圖片、地球自轉時的視頻和課件。如果在平時，就需要把這些資源做成PPT或Flash課件，花費的時間比較長，而且還要考慮到上課調用的先后問題。如果學生的學和自己預設不一樣時，課件的使用又要有所改變。但是現在我只需要把這些資源放在電腦上，就可以隨時調用，而且不需要在窗口之間切換，在同一窗口下就可以輕松完成教學任務。

三、提高效率

1.提高新授課效率

新課的導入必須創設一個愉快、樂學、善思的學習環境，使學生樂于參與到科學學習中來，對科學知識產生懸念、渴求。同時學生又在情境活動中進行發散思維，提出問題，這樣的問題符合本課的教學目標，緊扣本課的學習中心，使學生在短短的時間里沉浸在渴求知識，探索未知，樂于實驗觀察的氛圍中。現在有交互電子白板作為師生共同學習交流的平臺，在優化課堂教學結構、提高課堂教學效率方面，交互白板可以說是更發揮了它的巨大優勢，它演示迅速便捷，演示手段多樣，演示效果直觀、形象、生動，從視覺到信息量上無不對學生造成巨大的沖擊與震撼，從而提高了課堂教學的質量效益。

例如在《晝夜交替》這一課，學生學習當中國是白天時，哪些國家是黑夜時，原來的教學方法要么是老師在前面做演示實驗，要么就是每小組發一個小地球儀，讓學生自己找。可這兩種教學效果都不是很好。老師做演示實驗時，坐在后排的學生根本就看不清楚地球儀上的國家；而做分組實驗時，組與組之間，學生之間又會因為地球儀好玩，而在那里不停地轉動地球儀，一定程度上浪費了學習時間，降低了學習效益。但利用交互電子白板后，就可以直接在白板上播放地球自轉的動畫，在需要時暫停播放畫面，直接在畫面上圈出或畫出相應的國家名稱，這樣，學生既看得清，又不浪費時間，提高了教學效率。

2.提高練習課效率

課后練習是對課堂教學效果的鞏固與檢測。任何一個學科都離不開“練習”與檢測，科學學科也需要練習，平時老師一般通過投影儀進行練習評講，這樣，老師就被“禁錮”在投影儀旁，而有了交互電子白板，我們可以把練習制作成PPT或掃描代表性的練習作業，老師利用交互電子白板進行練習評講時，就可以輕松自如地在白板前走動，并利用“畫筆”進行圈畫，還可以請學生到白板前做練習或評價、批改，大大的一副白板，學生填、圈、評、劃、改都可以揮灑自如地進行，老師可抽出時間檢查其他學生的情況。如果是利用課件做的練習，老師也可以利用“探照燈”“幕布”“畫筆”等功能進行練習指導，這比起以往投影儀的使用輕松、靈活多了，學生的注意力集中了，老師的評價也更直觀了。

例如在上《磁鐵性質》練習課時，我先利用幕布功能出示習題，把學生的注意力吸引過來，激發他們的學習興趣。而在揭示解題原理時，我利用探照燈出示“同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引”，使學生加深對這句話的理解，并增強學生對這句話的記憶。

反思科學練習課，由于科學課堂教學的時間非常有限，要提高科學教學質量，不可能依靠額外增加學生的課外作業搞“題海戰術”，而只能利用有限的課堂教學時間進行練習。這就需要高效的教學手段，提高練習的質量，做到少而精，減負不減質，提高學生學習的有效性。

總體來說，只要我們正確認識“利用交互電子白板”是為了更好地服務師生，是為了更好地“教”和“學”，使用過程中堅持以人為本而不是以技術為本，就能使交互電子白板更好地服務于教學了。

（作者單位 江蘇省常州市武進區橫林中心小學）