淺談人文素質(zhì)教育在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施與滲透

人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入21世紀(jì)后，教育在現(xiàn)代社會(huì)中的地位和作用愈來(lái)愈凸顯，以教育為基點(diǎn)促進(jìn)人的發(fā)展的社會(huì)發(fā)展觀日益占據(jù)主導(dǎo)地位。1995年召開(kāi)的世界首腦會(huì)議呼吁：重建以人為中心的發(fā)展價(jià)值體系，重視人的和諧發(fā)展，重視包括生活條件的改善在內(nèi)的人的全面發(fā)展的生活質(zhì)量的提高，社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展都應(yīng)走文化內(nèi)涵發(fā)展的道路。在當(dāng)代，這種以人為本的人文主義社會(huì)發(fā)展觀愈來(lái)愈明顯地改變著人們對(duì)社會(huì)進(jìn)步的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，愈來(lái)愈影響著人們的價(jià)值意識(shí)和社會(huì)行為模式。

我國(guó)《辭海》中這樣寫(xiě)道：人文是指人類(lèi)社會(huì)的各種文化現(xiàn)象。人文，是指與人類(lèi)社會(huì)直接關(guān)系的文化現(xiàn)象，人們一般把文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和藝術(shù)等統(tǒng)稱(chēng)為人文科學(xué)。教育，在本質(zhì)上是一種培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)，是傳承社會(huì)文化，傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。人文素質(zhì)，是指社會(huì)中人建立在人文科學(xué)之上，通過(guò)對(duì)人類(lèi)優(yōu)秀文化的吸收，受人類(lèi)優(yōu)秀文化的熏陶所反映出來(lái)的精神風(fēng)貌和內(nèi)在氣質(zhì)的綜合體現(xiàn)。

一個(gè)社會(huì)的價(jià)值導(dǎo)向和人為導(dǎo)向，關(guān)系到一個(gè)民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力。輕視人文科學(xué)，必然導(dǎo)致民族精神和民族智慧的衰退，必然導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)的庸俗化。從本質(zhì)上說(shuō)，學(xué)科教育和人文教育都是人性化、教養(yǎng)化的教育，兩者追求的目標(biāo)是一致的。從人自身的發(fā)展來(lái)看，人的存在與發(fā)展不僅需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)的支撐，而且必須要有一定的精神需求的滿(mǎn)足。而物質(zhì)和精神需求的滿(mǎn)足，又必須要依靠人自身的物質(zhì)和精神的創(chuàng)造與享受能力。因而，化學(xué)教育和人文教育的融合與滲透，正是學(xué)生生存和發(fā)展的需要，它追求真善美，發(fā)展學(xué)生對(duì)人類(lèi)社會(huì)、自然環(huán)境的普遍關(guān)懷之情和慈愛(ài)之情，更有利于學(xué)生得到豐富、和諧、完善的發(fā)展。站在素質(zhì)教育的高度來(lái)審視現(xiàn)在的學(xué)科教育，發(fā)現(xiàn)存在重視科學(xué)知識(shí)的傳授而忽視或無(wú)視人文教育的傾向。

化學(xué)教學(xué)中實(shí)施與滲透人文教育的方法和途徑可以概括為以下幾條：1.課堂教學(xué)中滲透化學(xué)史的教育。在化學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常講述科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的歷史以及科學(xué)家?jiàn)^斗的故事，讓學(xué)生接受人文精神的熏陶，讓學(xué)生運(yùn)用歷史的方法，從發(fā)展的觀點(diǎn)追蹤化學(xué)概念或理論的演化過(guò)程，以激發(fā)學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)和掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和辯證唯物主義教育，使學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)思想和科學(xué)方法，以提高能力和素質(zhì)。2.課堂教學(xué)中關(guān)注人類(lèi)和關(guān)注地球。化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，給人類(lèi)社會(huì)的工業(yè)、農(nóng)業(yè)等帶來(lái)了前所未有的發(fā)展，但其帶來(lái)的負(fù)面結(jié)果，也使我們承受著巨大的生存危機(jī)。“白色污染”的危害，礦產(chǎn)資源的消耗浪費(fèi)，淡水供給嚴(yán)重不足，森林資源銳減引起的沙塵暴和泥石流泛濫，耕地喪失和荒漠化不斷擴(kuò)展，大氣污染加劇，酸雨蔓延，臭氧層出現(xiàn)空洞使數(shù)百萬(wàn)人患白內(nèi)障和皮膚癌，溫室效應(yīng)使氣候異常，導(dǎo)致兩極冰川融化，使海平面水位上升，水體富營(yíng)養(yǎng)化、“赤潮”等水體污染對(duì)生物造成的危害日趨嚴(yán)重，垃圾成災(zāi)，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁導(dǎo)致生態(tài)災(zāi)難加劇等。課堂教學(xué)中滲透這些環(huán)境危機(jī)和環(huán)境事件，使學(xué)生明白關(guān)注人類(lèi)、關(guān)愛(ài)地球的重要性，既增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)自然、人類(lèi)、社會(huì)的責(zé)任感，又可以幫助學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的理念。3.化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。德育教育是教育之重。在化學(xué)教學(xué)中可利用化學(xué)史、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)原理等進(jìn)行德育教育。如化學(xué)原理中，元素周期律中原子序數(shù)的改變，體現(xiàn)了由量變到質(zhì)變的規(guī)律；物質(zhì)的改變與反應(yīng)條件的關(guān)系，體現(xiàn)了內(nèi)因是根據(jù)，外因是條件，外因通過(guò)內(nèi)因起作用的辯證觀點(diǎn)。

人文素質(zhì)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，需要教育工作者不懈地努力，用自己的言行、聰明才智去培養(yǎng)學(xué)生良好的行為準(zhǔn)則，塑造學(xué)生較為完善的人格，從而營(yíng)造更加和諧的社會(huì)環(huán)境。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)沙灣縣第一中學(xué)化學(xué)組）