職業(yè)生涯規(guī)劃作業(yè)形式初探

課外作業(yè)是課堂教學的延伸，是教學過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師通過作業(yè)的布置與批改，從中得到教與學的信息反饋，了解學生對所學內(nèi)容消化理解的程度，同時也有利于調(diào)整教學內(nèi)容和進度；學生也可從中檢測對所學知識的掌握情況，明確努力方向。如何提高中職學生的學習興趣，讓他們樂意去學，學有所得，教師不僅應(yīng)當改革創(chuàng)新課堂教學，而且也應(yīng)當對作業(yè)布置進行改革創(chuàng)新。下面僅就職業(yè)高中的作業(yè)布置談幾點看法。

一、作業(yè)布置存在的問題

1.傳統(tǒng)的作業(yè)形式不能發(fā)揮學生的自主性

傳統(tǒng)的作業(yè)布置方法否認了學生之間存在的個性差異。教師在考慮共性的同時，沒有兼顧學生的個性。雖然這種作業(yè)在一定程度上能夠鞏固所學的知識，但在形式上比較單調(diào)、枯燥。而且，大部分的職校學生基礎(chǔ)較差，“一刀切”和“同樣要求”的課外作業(yè)仍然成為他們的一大苦惱事。他們的自信心、自尊心受到很大的打擊，提不起學習的興趣。

2.傳統(tǒng)的作業(yè)形式不能滿足社會就業(yè)的需要

傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式與內(nèi)容都與學生的實際生活存在著很大的脫節(jié)。職校學生學習的主要目的是為了滿足社會就業(yè)需求，學生發(fā)現(xiàn)自己所學的知識在日常生活中無法使用，體會不到學以致用的快樂。

3.傳統(tǒng)、呆板的作業(yè)形式不符合學生的心理特點和發(fā)展的需要

職校學生大部分生性好動，思維活躍，動手能力強，他們在完成傳統(tǒng)、呆板的作業(yè)的同時，很難形成積極的情感態(tài)度和主動思維的學習方法。這種作業(yè)不能完全反映學生的學習水平，也不利于不同個體學生綜合運用能力的培養(yǎng)。

二、課外作業(yè)的設(shè)計原則

1.控制作業(yè)總量，提高作業(yè)質(zhì)量

在提倡素質(zhì)教育，減輕學生負擔的新的教育形勢下，教師必須把好作業(yè)的質(zhì)量關(guān)。要精心選擇和設(shè)計符合教學內(nèi)容的習題，使作業(yè)少而精，但同時又能對學生進行有針對性的訓練。如果不顧學生實際，安排超量作業(yè)，不僅難以達到教師的期望，更會造成學生抄襲應(yīng)付、弄虛作假，或是置之不理等現(xiàn)象的發(fā)生，所以控制作業(yè)總量是教師布置作業(yè)必須考慮的問題。

教師布置作業(yè)時，應(yīng)結(jié)合課堂所講內(nèi)容精心篩選，對學生已經(jīng)熟練掌握的內(nèi)容，課后可以不布置或少布置，而對多數(shù)學生未熟練掌握的知識，課后要加強訓練。

2.作業(yè)布置要有一定的層次性

在布置作業(yè)時，要很好地照顧到好、中、差三方面的學生，具體做法有：作業(yè)量分層、作業(yè)難度分層和完成作業(yè)時間分層。對那些學習有困難的學生，適當減少他們的作業(yè)量，減輕他們的課業(yè)負擔是必要的。同時設(shè)計難易有別的作業(yè)，一般來說，確定為基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三級目標，要求一般學生能實現(xiàn)基礎(chǔ)目標，努力完成發(fā)展目標，基礎(chǔ)較好的學生努力完成創(chuàng)造目標。這樣，讓學生針對自身情況自主選擇合適的作業(yè)，促使他們的能力得到有效發(fā)展。在完成作業(yè)時間上分層要求，后進生可以寬限幾天。這樣，保證了后進生的作業(yè)質(zhì)量，使之扎實鞏固所學知識，形成了良性循環(huán)。由于分層作業(yè)的分量、難度適宜，選擇自主，完成的時間靈活，不同層次的學生完成作業(yè)不再有困難，這無疑激發(fā)了學生完成作業(yè)的樂趣，學生在完成作業(yè)的同時既感到輕松愉快，又扎實掌握了知識技能。

3.形式靈活，突出趣味性

在教學中絕大多數(shù)教師在設(shè)計和布置作業(yè)時，往往只布置枯燥的、理論性的書面作業(yè)，忽略了實踐性、體驗性和操作性的作業(yè)。事實上，學生最不愿意進行機械的抄寫，最不愿意背誦記憶純粹的概念。如果老師們在設(shè)計和布置作業(yè)時，把來自于實踐的理論知識和豐富多彩的客觀世界聯(lián)系起來，讓作業(yè)貼近生活、接近社會、融入大自然，學生既樂于接受，又能鞏固掌握所學的課本知識，豈不兩全其美？我們教師在布置作業(yè)時要精心設(shè)計，要充分掌握學生心理特點，根據(jù)所學內(nèi)容，布置一些讓學生參與到社會和生活中的實踐性、操作性作業(yè)，讓他們親身體驗和感悟。這樣的作業(yè)學生更樂于接受，并能更好地鞏固所學知識，增長見識，逐漸養(yǎng)成自己動眼、動口、動耳、動腦、動手等自我學習的習慣和能力。從而最大限度地既保證了教學質(zhì)量，又到達了“減負”“提質(zhì)”的真正目的。

三、《職業(yè)生涯規(guī)劃》可供參考的作業(yè)形式

1.議一議。如：人們?yōu)槭裁磻?yīng)該關(guān)注自己的職業(yè)理想？如果人們不積極主動地關(guān)注自己的職業(yè)理想，結(jié)果會怎樣？

2.練一練。如：運用學到的知識，結(jié)合自己的情況，試寫一份求職簡歷。

3.找一找。如：根據(jù)你所學專業(yè)在網(wǎng)上查找你將來可以在哪些單位找到對口的工作？

4.訪一訪。如：利用周末走訪本地區(qū)與自己所學專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)的代表性企業(yè)，或瀏覽該企業(yè)的網(wǎng)頁。

5.學一學。如：與自己身邊成功或者成才的人比較，或與同學比較，從中發(fā)現(xiàn)自身的不足；主動與同學、老師交談，讓他們指出不足，以求改正。

6.做一做。如：制訂提高自身素質(zhì)的計劃，養(yǎng)成良好的行為習慣，加強自身修養(yǎng)。

7.析一析。如：讓學生自己通過案例分析，達到鞏固所學知識的目的。

四、創(chuàng)造性地批改作業(yè)，讓每個學生獲得成就感

要“建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系”，因此，正確、科學地評價和批改作業(yè)是激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要途徑。教師在批改作業(yè)時，要保護學生的學習熱情，理解學生的學習心理；要多使用富有創(chuàng)造性的評價，以激發(fā)學生完成任務(wù)、作業(yè)的興趣。

1.多寫激勵性評語

相對等級制評價（優(yōu)、良、中、及格、不及格）來說，激勵性評語耗時較多。但是，此類評語對學生語言能力的提高有著不可忽視的作用。鼓勵性評語既能引導學生重視自己的作業(yè)，又能暗示他們注意學習方式，還可以拉近師生的情感距離。

2.實行多元評價

新課程標準的基本理念之一就是注重對學生學習過程的評價，促進學生的發(fā)展。它強調(diào)評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師和家長等參與評價。因此，教師在評價作業(yè)時應(yīng)當采取不同的評價方式。

總之，新穎多變、生動活潑的課外作業(yè)為學生的學習增添了無限的樂趣。作業(yè)的改革和創(chuàng)新，其意義不僅在于促使學生積極地完成某項任務(wù)，更重要的是它可以潛移默化地影響學生學習的情感和態(tài)度，還有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣和創(chuàng)新素質(zhì)。如何更好地發(fā)揮課外作業(yè)的作用，還有待于大家不斷的探索。

參考文獻：

[1]蔣乃平.職業(yè)道德與職業(yè)指導教學參考書：第二版.北京：高等教育出版社.

[2]陳濟.職業(yè)生涯規(guī)劃教師參考用書.中國人民大學出版社.

（作者單位 介休市職業(yè)中學）