高中信息技術學科的定位

摘 要：關注信息技術未來的發展趨勢，認清信息技術學科現狀，把握高中階段信息技術學科的定位，是做好高中信息技術教學工作的基礎和前提。

關鍵詞：高中；信息技術；學科；定位

21世紀人類進入信息時代，信息技術已滲透到生產和生活的各個領域，信息技術教育成為培養信息時代合格公民的主要途徑，直接關系著整個國民的基本素質。學校作為教育的主陣地，肩負著神圣的歷史使命，因此準確定位高中信息技術學科就顯得至關重要。

一、當前信息技術教育現狀

在我國，信息技術是由計算機課過渡而來的，在小學三到六年級開設，主要教授學生們一些簡單的基本操作，在初中階段則沒有專門的信息技術課程，要求學生掌握信息科學知識技能。到了高中，開設多種多樣的信息技術必修、選修課，但由于以下種種原因，信息技術教學效果令人擔憂。

1.信息技術學科本位層面

目前信息技術課程作為中學課程體系中的一門新興學科，在學校中的地位是與高考課程有著一定差距的，仍然是一門“小學科”。新課程改革以后它和通用技術被列入技術學科領域。雖然部分省市已將信息技術學業水平考試成績納入高考考核，但分值僅占5分，大部分區域還僅限于學業水平考試。

2.學校管理層面

學校領導對信息技術不了解、不重視。比如：硬件不到位或配置低，無法保證學生的上機實踐操作，課時安排不足或者被其他學科占用，直接影響正常的教學進度，此外，對教師隊伍的培養也不夠重視，很少投資于代課教師進行外出學習和專業的培訓。

3.教師隊伍層面

在高考指揮棒的影響下，由于信息技術作為一門“小學科”不參加高考，不被學校領導重視，同時也與高考獎金和諸多獎勵無關，高中信息技術教師往往難以獲得成就感和歸屬感，因此，教師的積極性不高，也就缺少努力鉆研的動力。學科教學還沒有形成成熟的學科體系和教學方法，教師無章可循，深感困惑與迷茫，且因為是“小學科”，教學反思不到位，更談不上創新教學方法。大部分教師還是以傳統的教學模式——“教師演示—學生演練”為主，目的就是應付省里組織的學業水平考試，因此造成目前中學信息技術課程低效甚至無效的局面。

二、對信息技術學科的深層認識

1.信息技術學科教學目標定位

信息技術教育關注的不是信息技術本身，而是運用信息技術來幫助處理信息和解決問題。《新課程改革綱要》明確提出信息技術教學的宗旨是提高學生的信息素養。美國圖書館協會在1989年的報告中將信息素養的概念明確為“個體能夠認識到何時需要信息，能夠檢索、評估和有效地利用信息的綜合能力”。

基于對信息素養的認識，信息技術教師應加強對信息技術教育內涵的認識，克服唯計算機技術的思想，切實將培養學生的信息素養作為信息技術教學的第一目標。

（1）將信息技術定位于服務學生生活與學習的工具，定位為支持終身學習和合作學習的手段，重視對學生人文精神與信息責任的培養。

①學生發展對技術用途的積極態度，以支持終身學習、合作學習；

②學生使用技術工具增進學習，提高創造性；

③學生理解與技術有關的倫理、文化和社會問題；

④學生使用各種媒體和形式與不同的群體和個人有效地交流信息和思想。

（2）培養學生利用信息技術解決實際問題的意識和能力，力求實現全體學生的全面發展和個性發展。具體如下：

①學生使用技術查找、評價和收集各種來源的信息；

②學生使用技術資源解決問題和作出明智的決策；

③學生在開發解決現實世界問題的策略中使用技術。

“授之以魚，不如授之以漁”，只有讓學生學會學習，具有選擇和處理信息的能力，才能使他們終身受益，價值永恒。

2.信息技術課程的理解

作為一門課程，信息技術教育并不簡單地等同于進行信息技術的操作與使用訓練，也不僅僅是闡述信息技術工作的原理，而應從信息技術學科、學生發展和社會需求等維度構建信息技術課程的內容體系框架。因此，科學、準確地理解信息技術課程，是開展信息技術教學的前提。STS教育觀———

（1）科學教育方面（Science）

注重課堂有機滲透，挖掘信息“科學”背后隱含的思想、方法和信息技術科學原理。

（2）技術教育方面（Technology）

改變脫離實際應用的情境，“為操作而操作”的“書本技術”教學傾向，重視面向實際應用情境的實踐取向的技術教育方式。

（3）社會教育方面（Society）

教師要從學生的生活、學習、社會發展和科技進步中設計任務，引導學生從興趣出發，探究和學習技術。

3.信息技術學科的特性及教學實施

作為一門獨立的課程，信息技術課程既具有一般學科課程的共性，也具有其本身的特點：基礎性、發展性、工具性、實踐性、綜合性、人文性。

認識到信息技術目標與特性后，我們首先應該學習先進的教學理論和思想，更新教學觀念；對教材進行科學處理，樹立大課程觀，把課程的三維目標有機地融入精彩的、學生感興趣的課程內容；合理運用“任務驅動”教學法，促進學生自主探索、合作交流，讓學生在探究任務中自主去發現問題，查找資料，解決問題，培養學生去探究未知的意識和能力。

信息技術學科是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現成的教育教學經驗供我們借鑒，我們只有在長期的實踐中不斷探索，更新理念，尋找規律，才能有更大的發展空間。

參考文獻：

徐曉東.信息技術教育的理論與方法[M].北京：高等教育出版社，2004-11.

（作者單位 山西省中陽縣第一中學校）