讓孩子在英語學習中學會傾聽

《義務教育英語課程標準》中，“聽”排在語言技能的第一位，在各級目標中也處處強調了聽的重要性。對于缺少英語語言環境的大多數小學生來說，聽，是他們獲取英語知識和純正美麗的語音語調的唯一途徑。那么，教師該如何引導學生學會傾聽呢？

一、把“聽”的要求告訴學生

培養良好的“聽”的習慣，重要的是在平時的教學中嚴格要求。教師在課堂上要求學生認真傾聽，可到底怎樣才算認真傾聽呢？教師應該給孩子一個具體的、可操作性的要求。我在教學中就明確提出了“Three Listening Steps”：一要listen quietly，即傾聽時要保持一種安靜的狀態，沉下心來，腦子里不想其他事，認真地聽，認真地思；二要listen carefully，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清發言人說的每個詞、每句話。在聽的過程中，一定要注意觀察發言者，特別是在教師教新的單詞或句型時，因為他們的聲調、嘴形、動作、面部表情、手勢等都在傳達著重要的信息。如在教字母和語音時，我都要求孩子們認真地去傾聽，在辨別發音特別相近的一些音時，就叫他們閉上眼睛，更加靜心地聆聽，尋找不同的地方；三要listen patiently，不隨便插嘴，有什么意見和看法，一定要在耐心聽完別人的話后才發表自己的見解，做到listen， speak，think并重，相互促進。

二、把“聽”的方法教給學生

1.教師示范法

小學生的向師性強，教師的一舉一動都會帶給孩子潛移默化的影響。所以，要求學生養成傾聽的好習慣，教師首先要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者。當學生在發言的時候，教師首先應帶頭專心傾聽，無論學生發言的質量如何，絕不在學生發言的時候做其他事；讓學生把話說完，不輕易打斷學生的發言，并在此基礎上進行適當的指導和適度的評價；教師的“傾聽”一方面有助于教師及時了解學生的認知水平，有針對性地調整教學，同時也是對學生人格的一種尊重，幫助學生樹立學習的自信心。這樣一來，既達到了課內外相互交流的目的，又給學生營造了良好的傾聽氛圍，起到了重要的傾聽示范作用。

2.學生榜樣法

榜樣具有巨大的感染力和說服力，榜樣的力量是無窮的。小學生由于年齡特點，其模仿性最強，教師表揚誰，學生就學誰。在平時的課堂上教師會時刻去尋找孩子們身邊的榜樣，發現聽得好，坐得端正的學生就會及時給予肯定：“Look，he is listening carefully！”孩子們會一個個坐得直直的，別提聽得有多認真了。他們肯定是希望老師下一個表揚的是自己，“我也能成為老師表揚的學生，成為全班都來學習的榜樣”。 年齡小的孩子學得快，忘得也快，因此要不斷地激勵和肯定，然后把榜樣作用范圍擴大化，再通過不斷地激勵把效果進行鞏固。“榜樣——模仿——激勵——榜樣”，如此循環，堅持不懈，學生良好的傾聽習慣就會在榜樣的帶動下習得。

三、把“聽”的樂趣帶給學生

興趣是最好的老師，學生對所學內容感興趣，注意力就容易集中，思維也處于活躍狀態。把興趣作為傾聽的切入點，捕捉孩子的興趣所在，激發他們的傾聽興趣。生動活潑、靈活多變的教學，既是方式更是藝術，教師在教學活動中，說得生動，學生方能聽得入神，方能聽有收獲。

1.純正的語音

曾聽一個二年級的小朋友這樣說過：“我們的英語老師的聲音真是好聽，他的英語真是太漂亮了。我好喜歡！”眉宇間還流露著對純正語音的欣賞、羨慕和向往。小學階段的孩子對語音比較敏感，而他們在英語學習過程中，教師的口語輸入量所占的比例是很大的。因此，教師的語音語調對學生的英語學習的重要性是不言而喻的。一口流利純正的英語不只是小學英語教師必備的基本素養之一，更是吸引孩子們愛聽、樂于模仿，為他們營造一個良好的語音環境所必不可少的。作為一名英語教師，我們要時刻完善自己的語音語調，牢牢地抓住孩子們的耳朵。

2.有趣的活動

在新課程要求下，單一的課堂模式已無立足之地，有活力的課堂才有魅力，教師應采取靈活多樣的教學形式，轉換教學模式，生動教學課堂，使學生全神貫注地聽，興趣盎然地聽，靈活自主地聽。在我們的日常英語教學中，不妨將玩游戲、聽英語兒歌、聽故事、競賽等靈活多樣的形式融入課堂，增強傾聽的意識。另外，在信息技術高度發展的條件下，多媒體教學因其圖文并茂等多種優勢，已經成為我們的小學英語教學必不可少的重要手段之一。我們在教學中要充分發揮其作用，緊緊地將孩子們的注意力集中在課堂上，給孩子們營造一個喜聞樂見的“快樂”英語課堂。

3.積極的評價

無論學生的發言是對還是錯，是口齒伶俐還是吞吞吐吐，教師都會專心去聽，偶爾稍作提示，但決不會去打斷。如班上的小宇同學，特別喜歡說，但他發言時總口吃，一個詞一個詞往外迸。我總是耐心聽完，有時稍作點撥，再微笑著對他說：“Take it easy！ You can speak better！”教師專心的神情、傾聽的姿態會像膠卷底片一樣印在孩子們的腦海中，使他們在日常生活中去仿效。課堂上，我常常和善而親切地提醒學生：“聽他把話說完好嗎？也許他越說越好呢。”反復強調，多次重復之后，孩子們一般都能等別人把話說完，并努力去理解，思考同學的發言。即使這個學生的發言中有錯誤，其他學生迫不及待，躍躍欲試時，我也會用手勢或眼神提醒他們耐心等待，這樣他們再發言時就多了幾分冷靜的分析和理性的思考。

在平時的課堂教學中，我會用自己的動作語音來提醒孩子；我會用微笑表揚“這位同學坐得多端正”，也會抓住機會鄭重其事地告訴孩子：“Listen first， then read and say.” 讓學生明白：說要大膽，聽要專心，積極發言好，專心傾聽更棒。為了讓學生學會傾聽，學會交流，學會相互尊重，我不惜放慢教學進度。經過一學期的努力，現已初見成效。以鼓勵代替表揚，以矯正代替批評，學生發言的質量大大提高。

學會傾聽是一種能力、一種習慣，它的培養具有長期性。教師要善于挖掘、創造一切可利用的教學資源，喚起學生傾聽的興致，把大大的“聽”字寫在孩子們的心上，養成良好的傾聽習慣，為將來的英語學習做好準備。

（作者單位 江蘇省蘇州市吳江區黎里小學）