淺談新教材下的語文閱讀教學

摘 要：閱讀是語文教學中一個極其重要的環節，是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是一種高度個性化的行為，只有放手讓學生閱讀，尊重學生的閱讀，才能實現課堂閱讀的百花齊放。

關鍵詞：閱讀興趣；閱讀習慣；基礎知識；基本技能；閱讀能力

閱讀是語文教學中一個極其重要的環節，是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。而閱讀教學則是學生、教師、文本之間的對話過程。語文課程標準中對于閱讀教學也有著獨到的闡述。下面，談談我在工作中對閱讀教學的一點體會：

一、激發學生的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣

“興趣是最好的導師。”新教材在閱讀目標的情感方面，更加注重培養學生的閱讀興趣和養成良好的閱讀習慣，尤其是低年級。第一學段的第一個閱讀目標：就是“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”，最后一條是“喜愛圖書、愛護圖書”；第二學段則要求“養成讀書看報的習慣”。因此，我在教學中首先向學生介紹課外讀物，激發學生自主學習的興趣，如，學完了葉少翁的《游園不值》一詩后，向學生推薦了杜甫的《江畔獨步尋花》、鄭振鐸的《燕子》、朱自清的《春》等名家作品，讓學生從不同角度了解同是描寫春天景物的不同手法。接著，利用空余時間，組織學生閱讀謎語故事、童話故事等。讓學生沉迷于課外書籍之中。同時，在班級內建立“圖書角”，組織學生把自己看完的課外讀物放到“圖書角”上，讓大家一同分享。此時，學生的閱讀量增加了不少，樂趣也有很大的提升。其次，在教學中，不定期的舉行“講故事”比賽，評出故事大王，學生不僅從故事中受到啟發，找到了快樂，也品味到演講后的喜悅。因此，課外閱讀成為學生的最愛。與此同時，引導學生學會課外閱讀的方法：（1）瀏覽；（2）跳讀；（3）摘記；（4）旁注。引領學生選擇課外讀物的途徑：書刊、報紙、上網等。最后，在閱讀教學中，經常向學生提出有思考價值的問題，讓學生通過讀文本進行小組討論，激發學生的閱讀興趣。

二、注重閱讀中基礎知識和基本技能的訓練

低年級閱讀教學注重引導學生掌握“兩基”，為學習語文打下扎實的基礎。閱讀中字、詞、句、段、篇是閱讀教學的重要組成部分，正確引導學生進行閱讀，是提高學生閱讀能力的好方法。

1.在閱讀教學中加強自主識字、寫字訓練

新教材中提倡“隨文識字”，要求“識寫分開，多認少寫”的原則。因此，在我教學中，讓學生在閱讀中自主識字，引導學生學會用各式各樣的識字方法（如，新舊遷移、故事引入、拆字等）去識字、寫字，使學生對識字產生濃厚的興趣，再放手讓學生自主識字。在識字、寫字時，常用一些語言來鼓勵學生。如，把“字”比作“菜”，問：你“煮熟了”嗎？就是記住字了嗎？“味道可口”嗎？好吃嗎？就是“字寫工整、漂亮”了嗎？“吃完了”嗎？就是字寫完了嗎？從而調動學生在閱讀中自主識記字的積極性，從而養成良好的自主識字、認真寫字的好習慣。

2.加強詞句訓練

詞句訓練貫穿于小學各年級的語文教學之中。在低年級的閱讀教學中，由于語言感受和理解能力較差，所以，我在閱讀教學中注重詞句的訓練和引導，培養其能力。通過各種手段讓學生理解詞句，并把它積累起來。

3.感知體會作者的遣詞造句、說話或寫一段話

如，《走馬燈的奧秘》一文中：“他越看越入迷。一連串的問題，爭著往他腦子里擠。”讓學生把自己當成茅以升，體驗句子及句中詞的美，并引導學生模仿說：“……一連串的問題，爭著往他腦子里擠。”再如“雖然他沒有完全弄明白走馬燈轉動的科學道理，但科學的種子已經播進他幼小的心靈。”通過本文的學習，聯系前文的知識，在不斷地朗讀中體驗到“科學的種子如何播進他幼小的心靈。”

三、注重個性化的閱讀，培養創新的閱讀能力

語文教材中的閱讀教學，并不是教師的直接授予，讓學生跟著教師走。事實上，一篇課文，有多種讀法和不同體驗，可以出現多處意義。“兵家讀之為兵，道家讀之為道，治天下國家者讀之為政，無往不可。”（清·薛雪《一瓢詩話》），可見閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在現代化的社會中，閱讀是一種高度個性化的心智活動。因此，我在教學中注重培養學生探索性閱讀和創造性閱讀，提倡多角度、多方位、創新性的閱讀，讓學生掌握良好的閱讀技能、技巧，展示其個性化、獨特的見解和觀點才是關鍵。

1.給每個學生充分的時間去思考、質疑問難

教師不能把課文“嚼”爛喂給學生，應該讓學生親自在咀嚼中消化，落實自主、獨立、創造性閱讀。在閱讀中，教師應該讓學生自己質疑、解疑，當學生遇到難題、難點時，教師應讓學生先在小組內討論，解決不了的，師生共同解決。同時，學生在提問題的時候，教師要注意把握好“度”。

2.尊重學生閱讀中獨特的感受和體驗

在閱讀教學時，要尊重并鼓勵學生說出個人的閱讀感受，不要人云亦云，要讓學生看到別人在文章中沒有看到的景象。這樣，就能把書讀活，書跟人之間的交流也就形成了。只要方向性沒錯，理由充分，就可以有不同的體驗。在教學中，教師要鼓勵學生大膽地發表自己的見解和觀點，調動其積極性，發展學生的創新思維。

“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”閱讀是一種高度個性化的行為，只有放手讓學生閱讀，尊重學生的閱讀，才能實現課堂閱讀的百花齊放。當然，實現這一目標，不能指望一蹴而就。但只要我們精心呵護學生在閱讀中形成的蓓蕾，盡可能地給他們以陽光的溫暖，雨露的滋潤，總有一天，這些小小的蓓蕾就會綻放出迷人的花朵，散發出醉人的馨香來。

（作者單位 福建省泉州市南安市水頭中心小學）