學習新課標，構建新型的課堂教學模式

摘 要：新課程標準是社會發展與學生自身發展的需要，在新課改理念下，初中數學教學發生了翻天覆地的變化。從以下三方面闡述了新課改下初中數學課堂教學的模式：更新教育教學觀念；改變傳統教學方式；激發學生學習欲望。

關鍵詞：新課標；課堂教學；教學觀念；教學方式；學習欲望

新課程標準是社會發展與學生自身發展的需要，在新課改理念下，初中數學教學發生了翻天覆地的變化。“填鴨式”“滿堂灌”式的教學模式已被我們廣大教師所摒棄，取而代之的是關注師生互動、體現學生主體地位的新型課堂模式。在教學實踐中，我們一線教師認真學習新課標精神，努力探索、勇于創新，積極改變過分強調書本知識的弊端，從學生生活實際出發，關注他們的學習興趣與熱情，積極引導他們主動探索、勤于動手，可以說這些全新的教學理念使我們的初中數學課堂充滿了活力。下面是我在教學實踐中的幾點做法，僅供大家參考。

一、更新教育教學觀念

隨著現代技術的發展，廣播、電視、報紙雜志特別是互聯網給學生提供了廣闊的學習平臺，教師不再是知識權威者，作為一名教師，在某一專業上可能比學生強一些，但在某個領域也許不如學生，所以，教師要正確地面對這一現實，在教學過程中，不要自己主宰課堂，而是放下架子和學生一起學習、合作、交流，一起來挖掘初中數學內涵，提煉初中數學的規律，使自己的教學活動成為師生教學相長的過程。我們一線教師要想適應新課改的要求，就應該不斷充實自己、改變自己、提高自己，只有這樣，自己才能成為一個具有新思想、新理念的教師。新課標中明確要求，在教學過程中，要體現學生的主體地位，學生是課堂的主人，我們教師的任務是給學生提供一個學習的平臺，讓他們把自己的聰明智慧充分地發揮出來。所以，在教學過程中，我采用了個人自學、同桌合作、小組交流、全班匯報等組織形式，這樣為學生創造了一個展示自我的機會，給他們創造了一個和諧、寬松的學習環境，這樣教師就由課堂主宰者變成了組織者。

二、改變傳統教學方式

傳統教學方式，我們授課教師站在講臺上照本宣科，或用準備好的教案給學生灌輸知識，教師“牽”著學生鼻子走，教師在課堂上唱的是獨角戲，我們教師的思維取代了學生的想法。因此，我們的課堂氣氛不夠活躍。由于新課改的不斷深入，被動、單一的教學方式逐步轉為自主、合作、探究的學習方式，這樣就充分地激發了學生的潛能與智慧，使學生由苦學變為樂學，切實從一定程度上減輕了他們的負擔。我們教師也不只是教書匠，而是成為擁有新教學理念、新教學方法、善于與他人合作的探究者。例如，教學《三元一次方程組解法舉例》一節時，我先不給學生講解方程組的解法，而是組織學生分組討論，讓他們自行交流解決，對于大家不理解的問題，我再進行提示，通過學生的合作，他們對問題的印象加深了，自主學習能力也加強了。

三、激發學生學習欲望

教育家蘇霍姆林斯基說：“我們教師要想方設法讓學生產生高昂情緒與振奮智力，如果只注重傳授學科知識，那么只能讓學生產生厭倦的心理?！迸d趣又是最好的老師，如果激發了學生學習數學的興趣，那么他們學好數學就指日可待了。所以，我根據學生特點與所教內容，采取了以下措施：

1.通過創設教學懸念，激發學生學習興趣

使學生產生學習欲望的最好方法是設計有趣的懸念，因為這時他們似懂非懂，因此急于想知道結果。例如，在教學初中數學《實際問題與反比例函數》一節時，我問學生：“誰不用爬旗桿，就能測出我校旗桿的高度？誰不用爬上樓頂，就能測出我校教學樓的高度？”這樣的懸念，一下子激起了學生的學習興趣。

2.通過講解趣味故事，激發學生學習興趣

初中學生對故事有很大的興趣，一聽說講故事，他們的思維就會特別開闊。所以，在教學中，我常常通過講解有趣的故事激發學生的學習興趣。例如，在學習《圓》這一內容時，我給學生講解了數學家祖沖之的故事。

3.通過引導學生動手操作，激發學習興趣

心理學研究證明，學生的認知是由操作開始的。初中生好奇心較強，他們活潑好動，所以，在教學活動中，我常常引導他們動手操作，以滿足他們的好奇心。例如，在學習《全等三角形》一節時，課前我布置學生每人剪兩個三角形，可以是直角三角形，也可以是銳角三角形，也可以是鈍角三角形。在上課過程中，我引導學生進行動手操作，用他事先剪好的三角形拼出一個圖形。這時他們的興趣非常高漲，課堂教學效果也相當明顯。

總而言之，在新課改下的初中數學教學模式需要我們教師的努力實踐、積極探索，只有這樣，我們的課堂教學模式才能日趨成熟。在今后的工作中，我定將以滿腔熱情做好課堂教學工作，為進一步深化新課改而努力。

參考文獻：

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[2]王永，余文森，張文質.指導：自主學習，1998.

[3]翟春華，朱春.提高中學數學課堂教學效果的措施和途徑[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集：江蘇卷，2010.

（作者單位 河南省新鄉市第十中學）