淺談小學音樂創新教學

摘 要：創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，如何培養學生的創新意識和能力，是新世紀賦予教師的神圣使命。

關鍵詞：創新；探索；談課；實物效應

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，迎接未來科學技術的挑戰，最重要的是堅持創新、勇于創新。音樂課堂教學是培養學生創新能力的主渠道，教師應積極創造條件，從多方面、多角度訓練學生的創新思維。以往音樂課，長期受一成不變的傳統教學模式的影響，更多地注重音樂知識和技能技巧的傳授，而忽略對學生音樂感受力、想象力及創造力的培養。

那么，如何才能激發高年級學生學習抽象音樂符號的興趣，變消極聽講為積極學習，又不加重他們的學習負擔呢？我的體會是，教師應當為高年級學生設置良好的學習心態，創設和諧的教學環境和輕松的課堂氣氛，在教學中，突出一個“動”字，顯示一個“趣”字，體現一個“樂”字。經實踐，這樣的教學方法極大地調動了學生的學習積極性，使他們靈活地、創造性地運用已學的一些音樂知識，更好地體現學生的主體性，從而提高他們的音樂素養。

創新最基本的要求就是要轉變教學觀念。教學觀念不轉變，即使教材換了又換，也只能是“穿新鞋，走舊路”。創新意味著對陳規的突破，對未知領域的探索。

在教學民歌《茉莉花》這一課時，我根據“談課”的方法進行嘗試，首先上課前帶一些茉莉花茶拿給學生看：

師：大家看，我手里拿得是什么東西，請你們聞一下。

生：茉莉花茶。哇！好香的茉莉花茶！

生：怎么樣，大家泡上一杯嘗嘗吧。

……

這樣的實物效應導課使每個學生都會集中注意力，都會全神貫注地融入課堂教學中。而恰恰如此的談課也充分地體現了“以學生發展為本”的教學理念。學生在熟悉各地的民歌《茉莉花》的旋律風格、產生背景、文化內涵的同時，又了解了它的生物特性及各地的一些民俗習慣。有的學生還談了茉莉花的實用價值，這里，學生的一言一行所帶給大家的收獲已遠遠超過書本上所規定的要求。可見，談課不僅可以提高學生的綜合文化修養，還能培養學生的自我學習能力。從某種意義上說，這種學習就是目前十分強調的研究性學習，也是課堂導入的有效方法。

總而言之，只有改革，才能不斷創新。培養學生的創新能力是新世紀賦予教師的神圣使命。而創造性人才正是在這一個又一個“盡情表現”中成長起來的，愿創造之花開滿我們的課堂，愿它能在天真、活潑、可愛的兒童心中永遠綻放，永遠芬芳！

（作者單位 河北省鹿泉市獲鹿鎮大李莊小學）