激起學生內心的浪花 撥動學生學習地理的心弦

摘 要：興趣是最好的老師，也是成功的秘訣。學生智力的發展、能力的提高，直接受學生學習興趣的制約。就如何培養學生學習地理的興趣進行了分析。

關鍵詞：地理；撥動；心弦

新課程標準對地理教學的要求是必須轉變“學科本位”“知識中心”的教育觀念，地理教學必須著眼于學生的全面發展和終身發展。而在初中階段，地理學科作為一門輔助學科，不被學生和家長所重視，再加上現在學生學習負擔過重，課外很難留出時間來學習地理，在這種環境下，教師應該如何培養學生學習地理的興趣呢？下面我粗淺地談談個人的體會。

一、巧設問題情境，引起學習興趣

良好的開端是成功的一半。“導入”若能引發學生的學習興趣，喚醒他們的求知欲望，促進教學的互動，從而使學生產生力求掌握知識的理智感，集中注意力，使學生的心理活動處于亢奮狀態，將十分有利于學生自主學習能力的培養和發展。

例如，在講“經緯網”這一內容時，可先提問：在茫茫的大海上，一艘輪船遇難了，在附近沒有任何參照物的情況下，該怎樣報告自己的位置，才能使自己及時獲救呢？經過這樣的引入，學生興趣大增。在講到“加拿大”這一內容時，我們可以問學生，我們從加拿大乘飛機一直往北飛，能不能到達俄羅斯？如，講“地球的運動”這一內容時，我們先把手電筒、地球儀帶進課堂，讓學生觀察當地球儀對著燈光，繞著地軸自西向東旋轉時，地球上會有什么現象發生呢？如果北京是正午時，華盛頓是白天還是黑夜？帶著這些神秘而有趣的問題，引導學生一起來學習“地球的運動”的有關知識。這些問題牽引著學生不斷啟動大腦思維，使他們情緒亢奮，真是驗證了“興趣是最好的老師”。

二、豐富課堂活動，激發學習興趣

新課程倡導多樣的地理學習方式，構建開放的地理課程。因此，地理教師應該轉變角色，以“學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”為原則，根據初中生心理的特點，把學生組織起來親歷這些過程。例如，如對于“等高線地形圖”的運用，將學生“玩”橡皮泥的過程設計到學習的活動過程中，讓學生在堆山地地形，進行等高度線條的切割中，獲取等高線、等高線地形圖與地形關系等相關知識。在“多變的天氣”這一內容中關于天氣預報的活動設計，通過天氣圖知識的預備學習，借助中央臺天氣預報節目，開展優秀預報員評比，真正讓學生動起來；利用課堂小游戲、小競賽，寓樂于教，有助于學生興趣的發展。

三、講究語言藝術，提高學習興趣

教師要注意語言美，要用精練、生動、富有邏輯性、多樣性的語言，用清晰、響亮、舒緩、流暢的語音，用抑揚頓挫、娓娓動聽和富有節奏變化的語調，給學生以聽覺上的美感。幽默的教學語言是課堂的催化劑。課堂教學中，教師如果能夠把幽默風趣運用得當，使語言具有針對性、情趣性，教學效果更好，從而受到學生的喜愛，激發學生學習興趣。

四、通過動手實踐，培養學習興趣

新課程標準提出“學習對生活有用的地理”“學習對終身發展有用的地理”。教師要針對教材的特點，不失時機地放手讓學生動手動腦，設計和制作出自己的“作品”，這樣可以培養他們對地理課的直接興趣。如，教學《認識地球》這一課時，組織學生走出課堂，利用乒乓球制作地球儀，要求學生繪制主要經緯線，南北緯30度、60度；東西經60度、120度。經過這些制作，學生可以建立地球的空間感，對地球的認識進一步加深。

實踐證明，有了積極熱情的學習態度，學生就會主動探求新知識，努力克服學習中的各種困難，提高學習效率。因此，教師在教學中應根據學生不同的特點，因勢利導，想方設法地培養和激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，從而激起學生內心的浪花，撥動學生學習地理的心弦。

（作者單位 甘肅省武威市古浪縣定寧初級中學）