試談電子白板在小學語文教學中的有效運用

摘 要：電子白板教學是當今科技信息化的一大產物，小學語文也實現了電子白板教學，經過實驗證明，起到了很好的效果，學生的學習興趣得到了培養，教學質量得了提高。電子白板促進了教學互動，互動的多元化大大提高了語文課堂的效率。

關鍵詞：電子白板；小子；語文教學

一、放大圖片有利于學生的觀察

小學生由于年齡小，他們的思考都以形象思維為主，小學語文教材中有很多圖片，這些都有利于學生的形象思維，而利用電子白板，可以把一些小的圖片放大，讓教材中的圖片更形象入微，觀察效果也自然提高。讓學生更清晰地認識課文中的知識，加深對課文的體驗。

例如，蘇教版四年級下冊有一篇《生命橋》的課文，筆者就利用電子白板把文中的圖片呈現給大家，其中有一幅圖版“羚羊試跳”，為了突出羚羊的面部表情，我把光聚焦到了每只羚羊的眼睛部位，目的是讓學生更清楚地觀察到羚羊的表情，這樣更有利于幫助學生揣摩與體會它們的心理動向。當屏幕上出現三只羚羊眼部神情的一剎那，教室里發出一片“哇”的聲音。我問同學們為何有這么驚訝的聲音時，他們發表了自己的想法，有的說：“我看到了老羚羊眼睛里所包含的無畏與視死如歸。”有的說：“我看到了年輕羚羊眼睛里的悲傷。”有的同學說：“我看到了那只正想從懸崖邊跳躍的羚羊的眼睛所表現出的鎮定。”還有的說：“我還看到了，這些羚羊具有靈性，他們之間有著人類一樣的合作，他們配合得那么默契。”學生的回答是發自內心的，是他們通過用心觀察所給出的答案。這正是電子白板的“顯微”功能，讓課文中的有關情景更清晰化了。

二、利用攝影的功能，回放生動原景

電子白板有三種播放功能，這三種模式下，教師可以根據教學的需要，對視頻或者動畫進行暫停，讓一些生動的畫面停留在一定時機，或者在講解時讓畫面停下來，以引起學生的注意，激發學生的興趣，讓語文課堂活躍起來。如，蘇教版小學語文六年級第一冊有一篇《安塞腰鼓》的文章，此文包含著濃郁的民族風情，在教學的時候適合閱讀，所以，為了讓學生感受這一生動的場景，給學生一個思考的空間，仔細體驗其中的情感。筆者充分利用了交互式電子白板提供的音樂、視頻，讓學生根據自己的段落配上相應的音樂、視頻，再用白板不斷地回放，對重點進行多次學習，學生合作討論，課堂上學習氣氛很好，充分感受到了深厚的民族文化。另外，筆者還利用白板的其他模式輔助教學，讓學生在視覺、聽覺等多種感官中愉快學習。

三、電子白板的交互讓信息交流更便捷

電子白板與多媒體教學課件有很大的區別，但是如果把兩者結合起來進行小學語言教學，那么，就能有效地利用教學資源，加強教材與學生的互動。教師可以根據教學內容，在白板上適時地進行板書或者作一些簡筆畫。當然語文課堂是一個生成的課堂，在動態的生成中，學生學習時遇到的困難或者問題與教師所預設的教學內容不相符時，教師可直接將學生的問題通過交互式電子白板的書寫功能融入教學課件中去，這樣，教師沒有想到的，而學生想到的就成為課件的一部分，將保留在白板中，并為以后教師的教學提供幫助。

例如，蘇教版小學語文四年級第二冊《泉城》這篇課文，我利用電子白板的資源庫，找到了珍珠泉、黑虎泉以及趵突泉等一些經典的圖片，無論學生說起哪個泉，都能從圖片庫中提取，更好地滿足了學生的學習需求，更好地認識了泉城的泉。當提取所需要內容時，只要利用手中一支電子筆，就能有目的地隨點隨撥，想停就停，用起來很是方便，使資料的提取更為便捷，節約了大量的時間，使課堂節奏更流暢，結構更緊湊。另外，根據不同的課堂所發生的不同狀況，我們可以隨時在白板上對學生的學習或者值得注意的問題進行小注或者勾畫，把教師的預設與課堂的生成緊緊地結合在一起。在上《泉城》這一課時，為了豐富課堂，我提前讓學生預習課文，并針對課文提出的“濟南七十二泉”，搜集相關的資料，一并交給教師并存在電子白板資源庫中，上課時，可以由學生邊操作邊對自己所搜集的資料進行講解，開闊了學生的學習視野。由此可見，電子白板具有很大的功能，它讓語文課堂變得生動而豐富。

總之，教師要發揮電子白板的功能，并將其靈活運用在小學語文教學中，讓語文教學生動有趣，從而提高課堂教學效率。

（作者單位 江蘇省常州市武進區橫山橋中心小學）