淺談新課程背景下的初中化學習題教學

摘 要：新課程改革背景下，追求“雙有效”教學目標，必要的作業訓練不僅可以鞏固課堂所學內容，更能有效地提高學生分析問題、解決問題的能力。那么作為教師，如何精選練習？通過認真批改后，又如何評講練習呢？通過多年的教學實踐，對新課程背景下的化學習題教學有一些想法。

關鍵詞：新課程；化學；習題教學

新課程倡導“自主——合作——探究——交流”的學習方法，以學生發展為本。創造有利于學生自主學習，獨立思考，合作探究的課堂氛圍，從而適應當前社會進步的需要。在這種形勢下，全國開展了轟轟烈烈的新課程改革，要求教師要轉變教育觀念，改變傳統的教學方法，使學生“學會”變為“會學”，親歷知識的建構過程，充分發揮學生的主動性和參與的積極性。這樣做，提高了課堂教學的有效性，那么如何優化我們的習題教學呢？如何使學生通過必要的作業訓練提高學生理解掌握化學知識，提高自己分析、解決問題的能力呢？

一、精選習題，難易度適合

縱觀初中化學教學，與課改前比較，對知識點的要求降低了，與之前比較練習的特點也不是之前的“拿來主義”式的簡單機械的重復，告別過去錯誤的練習導向，使程度好些的學生偏廢基礎，追求偏、難、怪；使程度差些的學生喪失學習的積極性，成為抄襲作業的工具。面對新課程理念，我們選擇作業時要多一些選擇面，精心挑選，所留作業要注意在題型和知識點全面的基礎上，特別注意降低習題的難度，要突出重點，特別是要突出基礎知識、體會學習過程，有利于學生鞏固課堂內容，其中要突出初中化學的學科特點，加強學生運用化學知識解決實際問題的能力。

二、把握習題教學中的幾個問題

初中化學面對的實際情況是，所學知識的總量比較大，課時少，因此課后適當的練習是必要的。正確把握習題講評關，這不僅能及時清理學生的解題思路，引導學生反思解題過程，同時對訓練思維，提高分析問題、解決問題的能力，有特殊的功效。初中化學習題講評的核心內容應該是規范解題步驟、提高解題能力、突出抓好分析問題的能力，以培養學生良好的審題習慣和規范嚴謹的完成解題過程的習慣。

1.幫助學生培養良好的審題習慣

很多教師習題教學時往往只是為了復習課堂上的幾個知識點，忽視了讀題、審題的教學過程。其實習題教學首先應當讓學生從審題開始。但許多學生審題馬虎，有的一拿到題就認為與自己做過的某道題相同，想當然地生搬硬套；有的甚至沒有讀完題就得出了結論；有的確實讀了一遍題，但讀不出隱含的關鍵的條件；有的將一氧化碳的化學式看成了二氧化碳，最終導致錯誤。這就要求我們在講解習題時引導學生做到：原原本本地讀題，搞清楚題目的要求是什么，給了哪些已知條件，哪些已知條件是顯知的，哪些已知條件是隱含的，有哪些限制因素。在有關化學計算時，很多學生寫化學方程式時忘記了配平，這些都是審核不清造成的錯誤。作為教師，需要在習題教學過程中逐步培養學生認真審題的良好習慣。

2.讓學生學會正確分析和規范解題

正確的分析和規范化的解題是提高準確率的保證，而習題教學中，很多學生往往分析不全面，解題過程凌亂不堪，甚至將習題紙直接作為草稿紙，這樣不能保證解題準確無誤。解題的基本步驟是審題、分析、表達、檢查。分析是解題的重要一環。因此在講評習題的過程中，必須注重對習題涉及的基礎知識和常規解法的分析和研究，如描述化學現象時關鍵字詞的捕捉、隱含條件的挖掘等，這些都是解題的關鍵。提高學生從題目中提取有用信息的能力。在講解習題時要特別注意及時根據學生的反饋信息，積極組織學生討論，讓他們在爭論的過程中，發現自己分析問題的不當之處和知識上的欠缺。鼓勵學生大膽質疑，勇于提出自己的不同見解，并適時予以點撥，幫助學生實現知識的轉化。

3.加強解后分析，注意學法指導

解答習題不應滿足于求出正確結果，要讓學生重視解后分析，養成解題后總結歸納的習慣。指導學生總結習題所涉及的知識點和各知識點之間的聯系，同時對題目類型、解題步驟進行歸納小結，總結解題的常用方法、一般規律、應注意的事項、容易出現的問題等等。對一些能夠有多種解法的習題，一定要從多角度進行分析，引導學生在掌握常規思路的基礎上，探索巧解、速解的新方法。注重解后分析能使零散的經驗系統化，較好地鞏固解題中分析的效果，提高分析水平和解題速度，使學生“有章可循，有法可依”，逐漸克服解題的畏難情緒，過好習題關。

總之，新課程改革的關鍵就是以學生的發展為主，在習題教學課上也不例外，要關注學生在習題課上的表現，認真分析錯誤原因，研究對策，提高習題課的教學效率。當然，如果時常出現偏、難、怪的題目，學生完成起來既困難，又浪費時間，久而久之，學生的積極性會受到打擊，可能造成功虧一簣的不良后果。只有把握習題的難度，尊重個體差異，讓學生在練習時掌握方法和技巧才能在真正意義上實現課堂和練習的雙有效。

（作者單位 江蘇省大豐市大橋第二初級中學）