做個(gè)“四有”心人 引出真情真趣

作文教學(xué)，必須摒棄虛假文風(fēng)，讓真實(shí)回歸，讓真話(huà)回歸，讓真情感回歸；學(xué)生作文，必須要寫(xiě)實(shí)、寫(xiě)虛、寫(xiě)生活；寫(xiě)真話(huà)、真情、真作文。下面就針對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生在作文中寫(xiě)真話(huà)、真情感的興趣和習(xí)慣方面談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、有真例可考——從課本里找例題

課程專(zhuān)家方智范老師曾經(jīng)談到了語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，但是我在此卻要說(shuō)一說(shuō)語(yǔ)文學(xué)科和理科學(xué)科的共性——例題！一篇篇課文不就是生動(dòng)的“作文例題”嗎？

只要花一些心思，我們是可以在現(xiàn)代文閱讀課中將課文中的精彩片段作為例題呈現(xiàn)給學(xué)生的：例如，以《我的老師》為例感受直抒胸臆的寫(xiě)法；以《背影》為例感受細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)真情的寫(xiě)法；以魯迅先生的《社戲》一文看戲途中的景色描寫(xiě)為例，感受通過(guò)寫(xiě)景表現(xiàn)真情真趣的寫(xiě)法。

在作文教學(xué)中，又有多少例題可以直接拿來(lái)參考呢？例如，用《荷葉母親》做例題引導(dǎo)學(xué)生寓真情于物；用《最后一課》中的韓麥爾先生的描寫(xiě)做例題引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物描寫(xiě)，洞察人物內(nèi)心；用《安塞腰鼓》中的排比做例題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抒發(fā)真情；用《端午的鴨蛋》中的那聲“吱——”的冒油做例題引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周?chē)囊磺校浵抡鎸?shí)的感覺(jué)。

語(yǔ)文教材中的這些例題可以在閱讀課上做練習(xí)，更可以在作文課上精彩呈現(xiàn)，以引起學(xué)生的共鳴。

二、有真話(huà)可說(shuō)——在生活中“欣賞”、“采擷”

漠視自己真實(shí)的生活，是學(xué)生沒(méi)有真話(huà)可說(shuō)的主要原因。讓學(xué)生回歸真實(shí)，是語(yǔ)文教師職責(zé)所在。怎樣去做呢？

首先，引導(dǎo)學(xué)生“一路欣賞、一路采擷”：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、記錄生活的習(xí)慣和興趣，教給學(xué)生觀察和記錄的方法。

當(dāng)春日嫩芽出綻，給他們幾個(gè)觀察的任務(wù)，把孩子放到校園里，讓他們嬉笑、討論、觀察。在教室等他們一臉熱氣地回來(lái)，準(zhǔn)備好幾張PPT，甚至帶點(diǎn)兒視頻、配點(diǎn)兒音樂(lè)，交流我們觀察到的細(xì)節(jié)。某個(gè)秋日，撿到一片落葉，不妨做個(gè)簡(jiǎn)單的標(biāo)本，張貼在走廊、黑板、墻面，引導(dǎo)學(xué)生看落葉、聽(tīng)秋風(fēng)、想秋風(fēng)染紅秋葉的無(wú)情或有情。在某個(gè)突來(lái)的雪天，讓學(xué)生看雪、描摹，再來(lái)個(gè)“大雪紛紛何所似”的小小討論會(huì)，寫(xiě)“飛揚(yáng)、飛揚(yáng)”之類(lèi)的小詩(shī)。慢慢地，學(xué)生在熱鬧里學(xué)會(huì)“欣賞”，在優(yōu)雅中學(xué)會(huì)“采擷”。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生深入生活。在“欣賞”和“采擷”風(fēng)光的同時(shí)，更要在生活中汲取寫(xiě)作的營(yíng)養(yǎng)。為此，我曾經(jīng)堅(jiān)持“一周一個(gè)課題”，“一天一個(gè)討論”。觀察父母、老師，觀察路人、售貨員、伙房里的師傅，第二天接著的就是描寫(xiě)大比武。記得有一次，有位學(xué)生描寫(xiě)了伙房里的一位師傅，不等他讀完，學(xué)生已經(jīng)笑著喊出了這位師傅的綽號(hào)，全體笑翻。我們就在這樣的氛圍里觀察真實(shí)、描繪真實(shí)。

漸漸地，學(xué)生作文里的真話(huà)多了起來(lái)——因?yàn)樗X(jué)得與其去模仿別人，不如寫(xiě)自己的東西容易操作。

三、有真情敢訴——將尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生放在首位

不知道從什么時(shí)候起，學(xué)生作文里真情越來(lái)越少。如果被老師點(diǎn)評(píng)到，有的孩子甚至用這樣的話(huà)為自己掩飾：“我編的”。我認(rèn)為孩子們并不是沒(méi)有真情可說(shuō)，而是不敢說(shuō)。為什么呢？怕人笑話(huà)；怕老師從一篇作文里看到自己的弱點(diǎn)，改變老師對(duì)自己的看法；怕自己的隱私被同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，被他們?nèi)⌒Γ慌抡f(shuō)了真話(huà)，失去了朋友……

怎樣給孩子們“壯膽”呢？

首先，必須尊重學(xué)生。我先試著關(guān)注、觀察他們，就從他們的作文開(kāi)始。為了打消學(xué)生們的顧慮，我改批改1/2的作文為全批，學(xué)生就不再擔(dān)心自己的隱私會(huì)被其他學(xué)生知道，只是要求老師為他們保密；后來(lái)，我只對(duì)提出保密要求的學(xué)生采取老師批閱而對(duì)其他同學(xué)保密的方法；再后來(lái)，“真”作文的氛圍建立起來(lái)了，也沒(méi)有人要求自己的作文“保密”了。

其次，要求學(xué)生真情表達(dá)，老師必須真心愛(ài)他。愛(ài)是一切教育的出發(fā)點(diǎn)。記得班上有一個(gè)叫美麗的很有文采的女孩，但性格里多是叛逆。她將自己因?yàn)椴贿m應(yīng)初中生活的憤恨寫(xiě)在了作文里，并且暗示自己已經(jīng)沉迷于網(wǎng)絡(luò)。我開(kāi)始關(guān)注她，并用各種方式暗示、談話(huà)、警示……在她的作文里、在我們的語(yǔ)文課堂上，一次次引導(dǎo)她遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)，關(guān)心周?chē)恼鎸?shí)世界。最終，她的網(wǎng)名從“戀上寂寞”改成了“美麗生活”，作文水平也突飛猛進(jìn)，她寫(xiě)的文章《在語(yǔ)文老師的影響下》也在校報(bào)上發(fā)表并在市作文比賽中獲得一等獎(jiǎng)。

第三，善于發(fā)現(xiàn)“真”文章，極力發(fā)揚(yáng)“真性情”。

有位教育專(zhuān)家這樣說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有一篇作文是十全十美的，也沒(méi)有一篇作文是一無(wú)是處的。”所以，我們要激勵(lì)學(xué)生在作文中敢于說(shuō)真話(huà)、訴真情，就應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)那些寫(xiě)了真話(huà)真情的“真”文章。

2007年，我?guī)吣昙?jí)。有個(gè)高高大大的男孩子，叫魏學(xué)峰。他沉默寡言，學(xué)習(xí)平平，作文水平更是中等。六百字的作文，也就能寫(xiě)出個(gè)四百多字。但是有一次，他的一貫的“四百字作文”卻引起了我的注意。那是學(xué)過(guò)了《童趣》后寫(xiě)的一篇命題作文：“童趣”。他老老實(shí)實(shí)地記了自己年幼時(shí)饞圣女果，把奶奶種的朝天椒當(dāng)成圣女果嘗了一個(gè)，差點(diǎn)辣死的經(jīng)歷。其中細(xì)膩描摹了自己看到朝天椒饞得想吃一個(gè)嘗嘗的心理，童心躍然紙上，童趣盎然眼前——雖然還是四百字。在作文講評(píng)課上，我讀了他的作文。極力渲染了自己對(duì)于這篇寫(xiě)真實(shí)事情的作文的欣賞，并拿出那段心理描寫(xiě)，用ppt打出來(lái)展示給全班同學(xué)觀摩。再看魏學(xué)峰時(shí)，那學(xué)生的臉上滿(mǎn)是羞澀的自豪——他成了榜樣。其他同學(xué)也紛紛效仿，在新的作文練習(xí)中，寫(xiě)出了不錯(cuò)的有著生活氣息的作文。

四、有真法可依——錘煉“妙手”，尋找捷徑

雖然有“文章本天成，妙手偶得之”的箴言，但是這“妙手”的錘煉可不是一蹴而就的。作文方法千千萬(wàn)萬(wàn)，老師需要針對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，教給學(xué)生作文的方法，讓學(xué)生有方法可依，有路徑可走。

記得在一堂作文講評(píng)課上，我點(diǎn)評(píng)到了作文開(kāi)頭的技巧，并順勢(shì)重溫剛剛學(xué)過(guò)的課文《羚羊木雕》。為了將課文中的“例題”發(fā)揮到最佳，我安排了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

①《羚羊木雕》一文講了一件什么事？如果讓你寫(xiě)這件事，你會(huì)怎么寫(xiě)？你會(huì)如何設(shè)計(jì)自己的作文開(kāi)頭？

②作者張之路是怎樣設(shè)計(jì)開(kāi)頭的？你讀了這樣的開(kāi)頭有了怎樣的感覺(jué)？你認(rèn)為這樣的開(kāi)頭有什么好處？

③試著總結(jié)一下這種開(kāi)頭方式，并且讀讀自己的作文，看自己的作文可不可以用上這種開(kāi)頭方式？可以的話(huà)就修改一下，并讀給同組的同學(xué)們聽(tīng)。然后進(jìn)行全班交流。

在這樣的三個(gè)環(huán)節(jié)下，學(xué)生參與了“例題”的研討，進(jìn)行了舉一反三的“習(xí)題”訓(xùn)練，并且有了消化反芻的總結(jié)鞏固。學(xué)生在作文講評(píng)課里復(fù)習(xí)課文，在閱讀中得到寫(xiě)作啟發(fā)，在作文和閱讀的交融中，寫(xiě)作興趣濃了起來(lái)，語(yǔ)文素養(yǎng)也隨之提高——一石多鳥(niǎo)，何愁沒(méi)有作文興趣？何愁沒(méi)有真話(huà)可寫(xiě)？

當(dāng)然，還有許多可以學(xué)習(xí)的作文技巧：細(xì)致描寫(xiě)融真情，景物描寫(xiě)傳真情；作文立意之法；作文選材組材之法等等。這些方法我們都需要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生去掌握和練習(xí)，更需要我們這些語(yǔ)文教師精心設(shè)計(jì)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)傳授、引導(dǎo)、激發(fā)、總結(jié)。

總之，老師要做“有心人”，在學(xué)生寫(xiě)作的路上擔(dān)當(dāng)引領(lǐng)者、示范者、協(xié)助者，讓學(xué)生有真例可考、有真話(huà)可寫(xiě)、有真情敢訴、有真法可學(xué)，終能引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出有生活氣息的好作文，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上作文、愛(ài)上寫(xiě)真情真話(huà)。

正所謂：學(xué)生作文，老師導(dǎo)；真話(huà)真情，教師引。作文教學(xué)，任重道遠(yuǎn)，只要用心，法法可循！