繪本閱讀在低年級語文教學的運用

對于低年級的兒童來說，閱讀教學最重要的就是培養他們的閱讀興趣。兒童從圖畫書中體會到多少快樂，將決定他們一生是否喜歡讀書。兒童時代的感受，也將影響他們長大成人以后的想象力。繪本有太多的迷人之處，并且已經被時間與事實證明，它是一種最適合兒童閱讀的圖書樣式。它讓兒童從書中學到了大善、大美、大智慧，使兒童在他們色彩斑斕的繪本童年中愛上了閱讀。

一、以情感悟，促使學生樂說

《義務教育語文課程標準》明確指出：“使學生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”這個目標的提出既向教師和學生發出了新的挑戰，又適應了時代發展的要求。我國思想家荀子說過：“口能言之，身能行之，國寶也。”在現代社會中，人際交往越來越頻繁，人際交流越來越廣泛，口頭語言表達愈來愈體現出它的重要性。因此，在繪本閱讀教學時，在課堂中通過觀察、分析、理解、表達來提高學生的表達能力，能為學生今后的學習和生活奠定良好的基礎。

【案例】《小豬變形記》中的片段。

閱讀“第一變”，進行想象訓練。

師：聽我繼續把故事說下去。小豬走啊走，來到路邊。突然，他停住了腳步。猜猜看他碰到誰了？

生1（睜大眼睛觀看圖片后高聲回答）：長頸鹿。

師：圖畫也是會說話的，只要你仔細觀察，就能讀出優美的文字。快仔細瞧瞧，長頸鹿在干什么呢？

生2：長頸鹿在吃樹上的葉子。

師（微笑）：進步了！把句子說完整了。

生3：長頸鹿伸著長長的脖子在吃樹上的葉子。

師：你真會觀察，發現了長頸鹿的特點。

生4：高高的長頸鹿伸著長脖子美美地吃著那樹梢上的綠葉子。

師：好美的句子啊，還用上了自己積累的好詞好句。真棒！（出示文字）

師：跟小豬比起來，長頸鹿的個子太高了，所以能輕松地吃到樹梢上的葉子。你看，小豬仰著頭，瞪大眼睛一個勁兒地盯著長頸鹿。假如，你就是此時的小豬，你心里會想：哇！ 。

生5（驚奇地）：哇！這么高的長頸鹿啊！

師：老師聽出來了，你太驚訝了。你們還會怎么想呢？

生6（羨慕地）：哇！我要是像他一樣高就好了！

師：是呀，好羨慕他啊！你還會想什么呢？

生7（憧憬）：哇！要是能變成長頸鹿就好了！

師：你和作者都想到一塊去了。

師（出示文字，讀）：于是，小豬想變成——

生（齊聲）：長頸鹿。

在教學片段中，透過文字與畫面，學生們得以進入不同的世界，創造力得到了無限擴大。繪本會預留給學生許多想象的空間，使他們能根據繪本的整體意境，對故事情節展開豐富的聯想，設計書中人物的語言、動作。畫面中的一些細枝末節也會讓學生產生豐富的聯想，對故事進行自我擴充、延伸。這就為學生提供了豐富體驗的機會，使學生在想象體驗中愿說、樂說，從而培養了他們的口語交際能力。

二、以故事為媒介，激發學生樂寫

繪本作文作為繪本閱讀的延伸，已經成為寫作教學富有趣味的補充。繪本作文在視覺上更具有吸引力，圖文互補的形式給原本枯燥的寫作過程注入了無限情趣。而且繪本作文與原來的看圖作文相比，拓展出了更廣闊的畫面空間、想象空間。這些多向的、活動的畫面，有利于引領學生走進故事情境，使學生在鮮活的情境之中獲得感受，進而產生表達的欲望。

【案例】在深情講述《我爸爸》一課后，我設計了以下作業：想不想也為你爸爸畫張像，也寫上一句話。

出示學生畫的畫及寫的句子：

我爸爸像豬一樣懶。

我爸爸像雨水一樣溫柔。

我爸爸像 。

我爸爸像 。

師：智慧就在你們的手指間，開始創作吧！

學生在我的引導下，創作出的句子精彩紛呈：“我爸爸像金茂大廈一樣高。”“我爸爸的聽力像兔子一樣好。”“我爸爸像蝸牛一樣溫柔。”“我爸爸像火一樣熱情。”“我爸爸像超人一樣強壯。”“我爸爸像高山一樣雄偉。”“我爸爸像變色龍一樣會變化。”“我爸爸的知識像大樹一樣茂盛。”“我爸爸的肚子像西瓜一樣圓。”……一句句話語寫出了學生對爸爸最真切的感受。學生在創作中不僅熟練運用了句式，而且加深了對文本的理解。

作文是一門學科，其中總有一些規律可循。而規律的形成與掌握，不能只靠講解，更有效的辦法是讓學生自己去實踐。許多繪本都是以簡練生動的語言和精致優美的繪畫緊密搭配的，重復的結構，簡單有趣的語言，是學生們仿寫的好媒介。在這個案例中的作文教學就是典型的仿寫。仿寫從一句話開始，逐漸走向一個情節，乃至整個故事，就能逐步提高學生的寫作能力。

總之，低年級的學生正處于語言發展基本成熟，而文字符號尚未成熟的成長初期。他們像詩人、作家、音樂家一樣，渴望得到創作的機會和滿足感。繪本憑借著它絢麗的色彩、可愛的畫面、神奇的想象，幫助學生打開了一扇通往文字與圖畫共同演繹的美麗新世界的大門。在繪本樂園里，學生們聆聽故事，積累語言，學習寫話，播下了創作的種子。

（責編 劉宇帆）