靈活的翅膀

作文是一種思維方式。用書面語(yǔ)言反映自己的思想，這是思維的一種表達(dá)方式，即所謂的語(yǔ)言是思維的外殼，透過(guò)語(yǔ)言，我們看到的是思維的本質(zhì)。因此，訓(xùn)練學(xué)生寫作，必須從思維訓(xùn)練入手，而觀察與想象是思維訓(xùn)練的重要內(nèi)容。

一、學(xué)會(huì)隨機(jī)觀察

隨機(jī)觀察，就是在自己的生活領(lǐng)域中，隨時(shí)隨地留心觀察，及時(shí)捕捉生活中各個(gè)角落的人物、事物、景物，以及偶然看到的、聽(tīng)到的并由此想到的內(nèi)容。隨機(jī)觀察，事先不可能有什么準(zhǔn)備，也不可能有什么目的、方向。因此，這種觀察是比較難做到的，是留心生活，養(yǎng)成良好觀察習(xí)慣的最高階段，當(dāng)然也是學(xué)生應(yīng)該努力達(dá)到的目標(biāo)。作文中的材料，絕大多數(shù)來(lái)自隨機(jī)觀察。這就要求我們，不管什么時(shí)候（在家或是在外），也不論干什么（上學(xué)、逛商場(chǎng)、串門、看電影、旅游等），都要時(shí)刻注意耳（聽(tīng)）、眼（看）、手（觸）、鼻（聞）等感官的活動(dòng)。總之，生活的領(lǐng)域有多大， 就把隨機(jī)觀察的范圍擴(kuò)展到多大，處處留心，做生活的有心人，把隨機(jī)觀察納入生活，使它成為生活的一部分。著名作家葉圣陶先生曾指出：“在實(shí)際生活中養(yǎng)成精密觀察和仔細(xì)認(rèn)識(shí)的習(xí)慣，是一種準(zhǔn)備工夫，不寫文章，這樣的習(xí)慣也得養(yǎng)成。如果養(yǎng)成了，對(duì)于寫文章大有用處。”

二、學(xué)會(huì)合理想象

1.比喻

比喻就是打比方。描寫事物或說(shuō)明道理時(shí)，用與它有相似點(diǎn)的別的事物或道理來(lái)打比方，這種方法就叫做比喻。用來(lái)比喻的事物或道理必須是常見(jiàn)的、淺顯易懂的。比喻要貼切、新穎、獨(dú)特，不落俗套。

案例：四年級(jí)的一次作文要求寫一次活動(dòng)，在組織學(xué)生們開(kāi)展跳繩比賽后，他們寫道：“老師一聲令下，選手們都行動(dòng)起來(lái)。繩子與地面輕輕擦過(guò)，隨即從跳起的腳尖下穿過(guò)。五彩的繩子越甩越快，把選手圍住，形成了轉(zhuǎn)動(dòng)的彩色繩球。”

習(xí)作中用到的最多的修辭方法就是比喻。“轉(zhuǎn)動(dòng)的彩色繩球”使事物具體化、形象化了，使抽象的東西平易化、通俗化了，使文章的語(yǔ)言更加準(zhǔn)確精練、鮮明生動(dòng)了，讓人回味無(wú)窮。學(xué)生只要平時(shí)認(rèn)真觀察周圍的人物和事物，抓住他（它）們各自的特點(diǎn)，合理想象，并在作文中大膽嘗試，一定能寫出好的比喻句，為自己的作文增輝添彩。

2.擬人

擬人，就是根據(jù)想象把物當(dāng)做人來(lái)敘述或描寫，使物具有人一樣的言行、神態(tài)、思想和感情的修辭手法。動(dòng)物、植物、常見(jiàn)用品都可以用擬人的手法描寫。

案例：三年級(jí)的一次作文要求用第一人稱寫一種文具。在習(xí)作中，學(xué)生把自己想象成文具，敘述自己的特點(diǎn)和作用。在《橡皮》的作文中，學(xué)生甲寫道：“我的身體呈長(zhǎng)方體，顏色雪白。”學(xué)生乙寫道：“我是個(gè)苗條的姑娘，身體呈長(zhǎng)方體，皮膚潔白如雪，摸上去極富有彈性，不知道有多少女子羨慕我。”

學(xué)生正確運(yùn)用擬人的修辭方法，從身材和皮膚入手，使無(wú)生命的橡皮有了生命，增強(qiáng)了語(yǔ)言的形象性、生動(dòng)性、新穎性和趣味性，使讀者產(chǎn)生情感共鳴。

三、觀察與想象共生

觀察和想象有機(jī)結(jié)合，習(xí)作就不再空洞，表達(dá)內(nèi)容也就鮮活起來(lái)了。這幾年，我在教學(xué)中總是以觀察為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中想象，在觀察中思考，在觀察中表述，把現(xiàn)場(chǎng)觀察與想象、思維、語(yǔ)言活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

案例：春天，蠶豆花開(kāi)。這種農(nóng)作物對(duì)住在農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)是司空見(jiàn)慣了，自家田里有，上學(xué)路邊有，校園周圍也有。寫作之前我和孩子進(jìn)行了短暫的交流。

師：描述一下你們見(jiàn)到的蠶豆。

生1：葉子碧綠，和我的小腿一樣高。

師：它的葉子是什么形狀的？

生2：大概是橢圓的，不肯定。

師：蠶豆開(kāi)花了么？

生：（齊聲答）開(kāi)了！有黑色的，也有白色的。

師：花兒有幾片花瓣？又是怎么組合的？

生：（齊聲答）不知道。

于是，我把孩子們帶到田野，把蠶豆地當(dāng)做習(xí)作之旅的第一站，和孩子們一起觀察，一起討論交流。

“走了一段路就到了田埂上，我感覺(jué)有許多眼睛在注視著我。我定睛一看，一簇簇矮矮的蠶豆花開(kāi)得正旺。我蹲下來(lái)仔細(xì)觀察花兒：外層的一片花瓣是橢圓形的，白中滲著點(diǎn)紫，像翅膀一樣微微翹起。最奇特的是中間相擁著的兩片半圓形花瓣，上面各有一個(gè)黑色的圓，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像極了人的眼睛。我不禁暗暗贊嘆大自然的神奇。”正是經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察和合理想象，學(xué)生才有如此細(xì)膩的描寫。讀著這些文字，我欣然一笑，仿佛又看到了那天孩子們蹲在田間三三兩兩竊竊私語(yǔ)的情景。

那天，大多數(shù)人都蹲著，有五六個(gè)人站著，緩緩走動(dòng)，我剛想批評(píng)他們觀察不認(rèn)真，耳畔卻傳來(lái)驚喜的叫聲：“找到啦！這兒有一個(gè)！大耳朵！”我恍然大悟，我忽略了多么有趣的東西，幸虧我的學(xué)生沒(méi)有放過(guò)。他們寫道：“一個(gè)個(gè)耳朵像和我捉迷藏似的，在層層疊疊的綠葉間隨著微風(fēng)搖擺，迷惑著我的眼睛，但是我練就了火眼金睛，找到了一大把蠶豆。它們有的像號(hào)角，有的像小巧的漏斗。”

乘著歌聲的翅膀，我們可以到達(dá)最美的地方。為了讓孩子們的筆下流淌出詩(shī)一般的語(yǔ)言，我愿窮盡畢生精力引領(lǐng)他們尋找作文的源頭。

（責(zé)編 莫彩鳳）