淺談提高學(xué)生作文能力的途徑

小學(xué)作文教學(xué)要求學(xué)生能以文字記事、抒情、說理。如果學(xué)生不明白為什么要寫作文，或者沒有什么想法要表達(dá)，沒有什么情感要抒發(fā)，他們就不會(huì)認(rèn)真地寫作文。

在教學(xué)中，如何讓學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣，不斷提高作文能力并寫出好的作文呢？在作文教學(xué)中，我主要通過以下幾個(gè)途徑來教學(xué)。

一、 讓學(xué)生覺得寫作很有意思

我注重啟發(fā)學(xué)生把自己所知道的人或事告訴別人，讓別人也受到影響或感染。具體地講，在作文指導(dǎo)課上，我首先圍繞習(xí)作內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)言，通過導(dǎo)言提示文題，講清意義。如寫《春游》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的：“小朋友們，春天來了，大家是不是都想到外面春游？春游之前，你們的心情怎樣？春游之后，你們的心情又是怎樣的？這次活動(dòng)值不值得寫下來？為什么？”接著，我創(chuàng)設(shè)情境，選擇同類型的范文，或者寫下水文，或采用錄音、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生觸景生情，以情促文。

同時(shí)，我利用反饋?zhàn)饔脧?qiáng)化學(xué)生的動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生產(chǎn)生寫好作文的愿望。譬如在學(xué)生寫完一篇文章后，我就讓他（她）即席朗誦，或者選擇較好的篇章進(jìn)行表情朗讀。平時(shí)我還要求學(xué)生在家里朗誦作文給父母聽，并聽取他們的評(píng)價(jià)。每次上作文評(píng)講課，我都力求讓每個(gè)學(xué)生都感到自己有收獲。

小學(xué)生作文欲望的增強(qiáng)和能力的提高有賴于課內(nèi)外活動(dòng)的開展。為此，我在班上定期開展現(xiàn)場小作文比賽、文藝演出等活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的寫作積極性。

二、 讓學(xué)生有東西可寫，有情可抒發(fā)

習(xí)作題目的確定，應(yīng)以有可寫性為原則，以目前所遇到的事和人為前提。學(xué)生的習(xí)作題材應(yīng)以他們所熟悉、所理解的學(xué)校生活、家庭生活為主，注意時(shí)間性、地方性、普遍性和趣味性。作文題目宜窄不宜寬，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課本的大題目擬定自己想寫的小題目。我經(jīng)常贊揚(yáng)班上學(xué)生自擬的一些題目，如《快樂的星期天》、《除夕夜》、《老榕樹下》、《家里來了客人》、《新風(fēng)在教室里蕩漾》、《一個(gè)紀(jì)念品》、《過生日》等。

每次確定了作文目標(biāo)之后，我就指導(dǎo)學(xué)生明確這次作文要寫什么，讓學(xué)生感到有東西寫，從“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽保囵B(yǎng)作文能力。

另一方面，在指導(dǎo)時(shí)我還經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，選取相關(guān)場景，確定能表現(xiàn)中心的重點(diǎn)材料；引導(dǎo)學(xué)生思考，用文字表達(dá)自己的觀點(diǎn)；訓(xùn)練學(xué)生自己命題、選材、構(gòu)思。例如，寫《我的同學(xué)》時(shí)，可寫的內(nèi)容是豐富的，可是學(xué)生寫的內(nèi)容空洞無物，好像寫品德評(píng)語一樣。為了寫好這類作文，在“自我介紹”主題班會(huì)上，我要求每個(gè)學(xué)生介紹自己的一個(gè)特點(diǎn)，并詳細(xì)說出最能表現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的一兩件事。介紹會(huì)上，笑聲不斷，學(xué)生歡呼雀躍。主題會(huì)變成了選材、構(gòu)思和表達(dá)的說話訓(xùn)練，也給作文提供了許多生動(dòng)事例。學(xué)生們題材豐富，感受深刻，一改過去作文千篇一律的狀況，寫出了各具特色的作文，作文教學(xué)效果很好。

三、觀察生活，寫好每件事

平時(shí)，我要求學(xué)生留心觀察發(fā)生在身邊的事，選講有趣的、新鮮的事，養(yǎng)成積極捕捉生活中的新穎題材的習(xí)慣，如捉小魚、養(yǎng)小蝌蚪、做糯米餅、摩擦生電、鹽的提純、做風(fēng)輪玩具等。他們把事情的經(jīng)過看清楚了，記住了，寫起來就容易多了。

為了使事情常寫常新，我還有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活，如引導(dǎo)他們觀察小金魚、小烏龜、小蝌蚪、春蠶，種一些花草等。我還在班上成立了生物小組，讓學(xué)生利用課余時(shí)間在家飼養(yǎng)兔子。在家長的積極支持下，我還進(jìn)行了一些有趣的試驗(yàn)，如水的蒸發(fā)、燒不化的紙船等。我還組織了游園、劃船、聚餐、唱歌等豐富多彩的活動(dòng)。在各種活動(dòng)中，學(xué)生將觀察所得用先說話后寫作的方式表達(dá)了出來。

凡能當(dāng)眾把一件事講得清清楚楚的，我就充分肯定他，請(qǐng)他談?wù)勛约旱乃悸贰Ｓ袝r(shí)某個(gè)學(xué)生講得結(jié)結(jié)巴巴的，經(jīng)提示后仍講不下去，我就暫停講述，引導(dǎo)并鼓勵(lì)他想一想然后重講，使他體驗(yàn)到講前認(rèn)真思考的重要性。讓學(xué)生講見聞需事前準(zhǔn)備，在講述之前的一兩天，我便布置了任務(wù)。到了三年級(jí)，班上的學(xué)生大多數(shù)均能比較順利地講完一件事。一件事，一般均有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等幾個(gè)要素，我著重指導(dǎo)學(xué)生講（寫）清楚一件事的重點(diǎn)，即誰在做什么事、怎樣做、結(jié)果怎樣等。例如，我讓學(xué)生觀察某小學(xué)生洗衣服的情景，重點(diǎn)說洗衣服的幾個(gè)步驟：浸濕、涂肥皂、搓洗、過水洗凈、擰干、晾好。課后我還讓每個(gè)學(xué)生都回去實(shí)踐，寫洗手帕、洗紅領(lǐng)巾、洗襪子等事情。課余，我還引導(dǎo)學(xué)生做自己喜歡的游戲，如捉迷藏、摸瞎瞎、丟手帕、打野鴨子等，然后讓他們講清楚游戲的過程。先做后講，先講后寫，為逐步提高他們的作文能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幾年來，我通過以上途徑，多方面扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，學(xué)生的作文能力均有了較大的提高，作文教學(xué)收到了較好的效果。

（責(zé)編 莫彩鳳）