讓“三化”提升低段語文教學成效

在小學低年級語文教學工作中，廣大教師應充分汲取新課程改革的精華，立足小學生身心發展的特點，改進教育教學方法，讓學生更加高效地開展學習。筆者在小學低年級語文教學實踐中，以形象化、情境化和立體化為切入點，有效提升了語文教學成效。

一、著力提升教學形象化程度，增強教學滲透力

小學低年級學生在思維發展方面還是以形象思維為主，教師在語文教學中應當強化對學生這一方面的研究分析，采取多種手段來提高教學形象化程度，讓學生在淺顯易懂、豐富直觀的教學活動中增進認識，提高教學成效。

為了提高教學形象化程度，教師可以從兩個方面入手。

首先，要將教學內容與學生的生活實際緊密結合起來。小學低年級教材中，相當比例的內容是建立在小學生生活感知的基礎之上的，教師只要稍加引導，就能夠在學生的生活與教材內容之間架起一道橋梁，幫助學生順利地學習、理解。如教學《美麗的丹頂鶴》一課時，筆者了解到，班里不少學生都曾去過丹頂鶴保護區游覽，大部分學生對丹頂鶴都有所了解，這就為教學活動的順利開展奠定了良好基礎。因此，筆者在教學中播放了一段丹頂鶴翩翩起舞的美麗畫面，學生看到了熟悉的畫面，引發了美好的回憶，對課文學習的興趣一下子就增加了，同時也更加直觀地了解了教材內容。通過這樣的形象化聯系，學生較好地把握了教材重難點，提升了語文教學的成效。

其次，要將信息化教學手段的作用充分發揮出來。信息化教學手段能夠為低年級語文課堂提供豐富的信息，這樣的生動信息也是學生喜聞樂見的，教師借助這樣的信息，就能夠順利地開展語文教學活動。低年級學生社會接觸面小，對于許多介紹名勝古跡、民俗文化等方面內容的文章往往不能理解。教師借助多媒體手段，將相關背景信息、活動場景等資料，以圖像、視頻等形式展示在課堂上，就能提高課堂信息的生動性與豐富性，同時有效提升學生對語文學習的興趣，對于語文教學活動的順利開展以及教學成效的提升也有積極的作用。

二、著力提升教學情境化程度，增強教學內動力

小學低年級語文教師在教育教學工作中，要強化對教學對象身心特點的研究，將其與教學設計、教學組織緊密結合起來，創設良好的教學情境，以提高學生的積極情感以及思想教育成效。筆者在這一方面主要抓住了情感升華和激勵兩個著力點，較好地促進了教學活動的開展。

首先，筆者結合教學內容滲透思想教育，讓學生在語文學習中受到良好品德、社會公德以及人生觀、價值觀等方面的熏陶，實現語文教學知識性、能力性與思想性的三維目標。如教學《奶奶的白發》一課時，為了對學生進行尊老和感恩的教育，筆者在教學環節中專門設計了一個橋段，要求學生回憶自己的生活中爺爺奶奶是如何照顧自己、關心自己的。由于現在的學生大多數為獨生子女，并且父母在外務工較多，相當比例的學生是爺爺奶奶在照顧著，所以這樣的話題很能引起學生的共鳴。學生嘰嘰喳喳講述了很多事例，筆者趁勢引導學生要懂得感恩和尊敬長輩，并延伸到自己應當怎樣做才能回報爺爺奶奶等，將教材內容與學生的思想教育融為一體，起到了潤物細無聲的教育效果。

其次，筆者在語文教學中還根據相應的教學情境進行充分激勵，增強了小學生語文學習的積極情感，為教學活動的有效開展增添了內動力。課堂上，學生只要表現較為突出，筆者就會組織全體學生為他鼓掌，在學生取得進步的時候及時送上表揚。小學生得到教師的表揚，心里會非常甜蜜，這樣的積極心態對于他們的語文學習具有很大的促進作用。

三、著力提升教學立體化程度，增強教學促進力

研究顯示，小學低年級語文教學如果僅僅局限于單純的課堂40分鐘，教學成效是難以實現大的跨越的。有經驗的語文教師會在教學活動組織中，將教學從課堂向課外延伸，構建起課內外相結合的教學體系，從而有效提升語文教學的成效。

筆者在教學中也注重構建立體的教學體系，尤其是從一年級下學期開始，學生的身心發展已經進入了一個全新的階段，將指導課前預習與組織課外拓展活動兩個方面緊密結合起來，就可以提高教學實效。首先，筆者強化了對學生預習習慣的培養。和許多語文教師不關注學生預習環節不同的是，筆者在教學中要求學生在每學習一部分新授內容之前，都要進行預習。為了幫助學生更好地進行預習，每天的預習內容，筆者都通過校信通平臺發送到學生家長的手機上，請家長配合學生的預習活動，這也便于家校聯合，提高學生學習的成效。經過這樣的訓練，學生的自主學習能力得到了較好的發展。其次，筆者還將課外興趣活動與語文課堂教學緊密結合起來，發揮了課外興趣活動對課內教學的促進功能。如針對語文教學中的難點，筆者在課外組織了相應的興趣研究活動，增強了學生對這一部分內容的掌握效果，使學生在寓教于樂的活動中實現了興趣滿足和學習鞏固的雙重成效。筆者還經常組織學生到校園里觀察，幫助學生增加直觀感知印象，為學生的寫話訓練積累素材，這實際上也增強了學生作文片段訓練的效果。

綜上所述，在小學低年級語文教學中，教師一定要注重理念創新，緊貼小學生的身心發展特點，有針對性地改進教學方式方法，努力為學生營造良好的學習氛圍，促進學生全面發展。

（責編 劉宇帆）