《蝙蝠與雷達》教學設計

教學內容

人教版實驗教材四年級下冊第三單元第十一課

教材分析

這是一篇科普知識短文，主要講科學家通過反復試驗，揭開蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題的事。

本組教材以“大自然的啟示”為專題，一方面讓學生了解一些科學知識，引導學生進一步關注自然、了解自然，在對自然的觀察、發現中受到有益的啟示，同時發展學生的觀察、想象能力；另一方面進一步提高學生把握文章主要內容的能力以及自學的能力。這兩個訓練項目在本課都可以得到不同程度的落實。

設計理念

教學本文，要重視學習方法的指導與獨立閱讀能力的培養，積極推行自主、合作、探究的學習方式。我在教學中采用了閱讀教學的“五疑式”教學法，以疑問為引線，以“自學生疑—嘗試排疑—啟發釋疑—練習釋疑—創造釋疑”的流程貫穿課堂。五個步驟環環相扣，互相聯系，學中生疑，帶疑而學，激發了學生閱讀的興趣，變被動學習為主動探索，培養了學生的閱讀能力。

教學目標

知識與技能：會寫十二個生字，能正確讀寫“蝙蝠、敏銳”等詞語；正確流利地朗讀課文，把握課文的主要內容；理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系。

過程與方法：聯系上下文，借助工具書和生活積累，理解關鍵詞句；在討論和探究中掌握文章內容，并了解一些仿生學知識。

情感、態度與價值觀：激發學生熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣。

教學重難點

了解科學家揭開蝙蝠夜間飛行的奧秘的過程，以及蝙蝠的特殊本領與雷達的工作原理之間的關系。

課前準備

學生：看實物，認識熒光屏、蝙蝠、雷達、超聲波等事物，收集有關仿生學的資料。

教師：準備有關仿生學的圖片，制作課件。

教學流程

一、自學生疑

（一）游戲導入，引發興趣

老師組織學生在課前玩捉迷藏的游戲。（幾位學生蒙眼捉人，其他學生在教室的角落潛藏不動。）

老師引導學生談游戲心得：

（1） 蒙眼后捉人遇到的最大困難是什么？（無法看到物體，蒙眼者易相撞……）

（2） 你有什么好辦法快速完成任務？（靠耳聽或靠觸摸）

（二）初讀課文，自主學習

教師小結課前游戲：在一般情況下，人們可以借助燈火或觸摸物體在黑暗中行走，但是對在茫茫夜空中飛行的飛機來說，以上的方法就不管用了，那么究竟是誰幫助人類解決了這一難題？

老師為學生的自學提示質疑方向：如何理解課文標題？文中哪些詞語、句子難以弄懂？文章的主要內容是什么？如何回答課后的思考題？

（三）自讀課文

采用圈、點、劃、批的辦法，畫出疑難點，待下一步排疑。

（四）初學課文，提出疑問

1.文題中的蝙蝠和雷達是什么關系？

2.“靈巧”、“敏銳”是什么意思？“靈巧”、“靈敏”、“敏捷”與“敏銳”是不是近義詞？超聲波是什么東西？

3.蝙蝠到底是用什么來探路的？

4.雷達是怎樣幫助飛機在黑暗中安全飛行的？

設計意圖：在這一環節中，學生生出諸多疑問，這些疑問，無論是按老師的提示而學，還是根據各自的理解而解決，都觸到了課文教學的重點和難點，為下一步的學習豎起了路標，同時使學生進入積極探索的良好狀態。

二、嘗試排疑

（一）查工具書

讓學生利用詞典獨立翻查“揭開”、“靈巧”、“敏銳”、“橫七豎八”等生字新詞，比較“揭開”與“揭示”、“靈巧”與“靈敏”、“敏捷”與“敏銳”等詞義的異同。

（二）交流資料

說說熒光屏、蝙蝠、雷達、超聲波等事物。

（三）再讀課文

要求學生用默讀、瀏覽、跳讀等方式讀課文，并針對課文中的關鍵詞、疑難句、重點句，采用聯系上下文等方式揣摩大概意思。

（四）展開討論

學生共同尋找上述問題的答案，教師巡視、輔導并及時了解學生排疑的情況，以便進行下一個環節的教學。

設計意圖：這一環節，主要是讓學生根據個人已有的知識經驗和教師提供的資料，對遇到的疑難進行思考和討論，達到排疑解難的目的，加深對課文內容的理解，培養獨立解決問題的能力。

三、啟發釋疑

瀏覽課文，理清層次，弄清文章哪些段落介紹了蝙蝠和雷達的內容。

借助文章中的關鍵句子，揭示蝙蝠和雷達的關系。

因為蝙蝠 ，所以科學家模仿 ，發明了 ，使得 。

（一）理清文章脈絡

第三到第七自然段介紹了蝙蝠能在夜間飛行的原因，以及科學家揭開秘密的過程。

第八自然段介紹了雷達是怎樣幫助飛機在黑夜中安全飛行的。

（二）找出兩者的關系

注意引導學生找出表現兩者關系的句子。

A. ……原來是人們從蝙蝠的身上得到了啟示。

B. 科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達。

（引導概括）因為蝙蝠能利用超聲波在夜間飛行，所以科學家模仿它探路的方法，發明了雷達，使得飛機能在夜間飛行。

（三）交流討論，歸納出有價值的問題

1.為什么蝙蝠會有夜間探路的本領？

2.科學家是怎樣發現蝙蝠夜間探路的本領的？

3.科學家是怎樣根據蝙蝠夜間探路的本領發明雷達的？

4.雷達的工作原理與蝙蝠夜間探路的本領有什么聯系？

（四）重點研讀，探究奧秘

1.老師引導學生默讀第三至第七自然段，談談自己的發現。

（1）蝙蝠是怎樣利用嘴和耳朵配合探路的？

（2）科學家做了幾次試驗？每次試驗的目的分別是什么？

2.學生交流學習內容，并完成板書。

3.老師引導學生展開交流。

（1）蝙蝠夜間探路的秘密：指名讀第七自然段；參照板書，復述課文有關內容。

（2）引導學生盡量用上“因為……所以……”“只要……就……”“如果……就……”等關聯詞表述科學試驗的目的、經過和結果；結合第三至第七自然段，以“蝙蝠的自述”說一段話。

4. 老師小結：（出示雷達圖片）蝙蝠的這一特異功能被成功揭秘后，經過研究開發，人類發明了雷達。雷達被廣泛地運用于軍事、科考等各個領域，接下來就讓我們來探究一下這個了不起的發明吧！

（五）前后聯系，領會原理

1.學生自學課文最后一段，自行設計板書，并談談自己的發現。

2.老師出示雷達工作情況的圖片，引導學生回答以下問題：

（1） 雷達是怎樣工作的？

（2） 雷達的工作原理與蝙蝠夜行的秘密之間有什么具體聯系？

3.學生交流板書設計，練習復述。

設計意圖：在啟發釋疑的過程中，教師以疑為主線，在引導學生探究蝙蝠夜間探路的秘密后，放手讓學生自主探究雷達導航的原理，恰當點撥，達到了釋疑的目的，加深了學生對課文的理解。

四、練習釋疑

學生根據板書，理解“模仿”一詞，并結合圖像資料進行創造性復述：“作為從事蝙蝠和雷達研究的仿生學專家，現在我向大家介紹……”

根據課文內容完成下面的填空，再讀一讀。

（1） 雷達的天線就像蝙蝠的 。

（2） 雷達發出的無線電波就像蝙蝠的 。

（3） 雷達的熒光屏就像蝙蝠的 。

設計意圖：在閱讀分析后，老師繼續抓住疑問這根線，寓疑于各種習題中，讓學生動腦動筆，以鞏固所學知識，提高解疑能力。

五、創造釋疑

人們仿造蝙蝠的特點研制出了一種高科技產品，這其實是一門科學，它就是仿生學。（出示資料）

學生閱讀課后的“資料袋”，了解仿生學的知識。

討論交流：雷達在我們生活中的作用可大了，它被廣泛運用在軍事、航空、氣象等領域，為人們的生活作出了巨大的貢獻。現在，在茫茫的宇宙中，因為有了雷達，人類就猶如有了一雙明亮的眼睛。學了這篇課文，請同學們談談自己的感受。

（1）學生談感受，補充仿生學知識。

（2）教師相機出示連線練習。

屁步甲蟲 蠅眼攝像機

蛋殼 化學武器

豬 防毒面具

果蠅 穹形屋頂

蜻蜓 直升飛機

響尾蛇 現代夜視儀

車前草 螺旋狀排列的樓房

（3）觀察身邊的動物，想想你能從它身上得到什么啟示，然后搞個小發明。

設計意圖：這一環節是學生在解疑之后對課文的再思考、質疑，滿足了學生強烈的求知欲，彰顯了文本的示范作用。

板書設計：

設計意圖：本文教學的難點和重點是讓學生領會蝙蝠的特殊本領與雷達的工作原理之間的關系。為了突破這一難點，教師通過讓學生說、練、畫工作原理圖的方法，設計了板書。在教學中，引導學生結合板書復述，用富有動態的課件對蝙蝠和雷達的工作原理進行說明，肯定能取得很好的教學效果。

（責編 莫彩鳳）