計算機網絡輔助作文教學的實踐與探索

用計算機網絡輔助教學，是隨著計算機技術的產生和發展而形成的現代化課堂教學形式。充分發揮網絡教學系統的作用，能更好地幫助我們優化課堂教學結構，最大限度地改變現有教學模式，以更好地發揮學生在學習中的主體作用。學生在網絡教學環境中學習，不僅能獨立參與學習活動，還可以自行調節學習進度，選擇學習內容。教師在網絡環境中教學，可通過網絡的廣播功能完成班級集體授課，還可通過點對點的操作與學生進行信息交流。這樣既可調動學生的積極性，便于收集反饋信息，又有助于教師隨時調整教學重點，改善課堂教學的協調性和適應性。多年的教學實踐證明：計算機網絡這一現代教育技術為小學作文教學提供了一個嶄新的舞臺，實現了作文教學新模式、大容量、快節奏、高質量的教學效果。

一、利用計算機網絡，改變課堂教學模式

傳統的作文教學一般要經過這樣一個過程：分析習作要求——構思和寫作——學生謄抄——教師批閱——作文講評。在這個教學過程中，學生的學習活動是被動的，因而很難體現學生的主體地位，而教師的指導作用也發揮得很差。“教師批閱”這一教學環節花費了大量的勞動，但是這些勞動卻很難在學生的作文中體現出來。因為作文講評的過程就是教師把批閱過程中發現的問題反映到學生面前，以便學生接受和改正的過程。但每到作文講評，學生作文的思考過程已過去，思維狀態也已基本消失，面臨的是要求完全不同的作文訓練。這不得不引起我們的思考：教師花那么多的時間來批閱作文然后進行講評，講評效率高嗎？因此，傳統的作文教學過程，是教師和學生背對背的訓練過程，很難達到理想的效果，使我們在作文教學上費了那么多的時間，耗了那么多的勞動，卻很難大面積地提高作文教學的質量。

利用計算機網絡進行作文教學就完全不同了。教師的“教”和學生的“學”是一個面對面的教學過程。教師將講解的內容呈現在學生面前，讓學生感知、思考、理解，而學生也將學習過程和結果都反饋給了教師。教師和學生都在一個網絡環境中教和學，改變了課堂教學的結構和模式，展現了教學模式的現代性。

二、利用計算機網絡，實現因材施教

計算機網絡對信息進行及時處理的特點，有利于對學生進行個別化教育和因材施教。一個班的學生，不管是知識基礎還是接受新知識的能力，都有很大的差異。常規的教學方式，很難照顧到每一位學生的學習特點，教學缺乏針對性。計算機網絡作文教學，實現了點對面、點對點的教學。教師可通過計算機隨時看到每一個學生的機上寫作情況，及時發現每個學生作文中出現的問題，適時評價、提示或提供幫助，實現學習個別化和教學最優化。

例如，我在教學作文《我愛……》時，教學訓練的重點是“抓住事物的特點來寫，能夠表達自己對事物的喜愛之情”。學生在試寫初稿時，我不用走在學生中間巡視指導，而是坐在計算機前，根據自己對學生的情況的掌握有目的地評閱學生的作文，以發現問題，并進行指導。如有的學生在選材這一環節出現了問題，所選材料對自己來說是非常陌生的、離自己的生活很遠，如宇宙飛船、北極熊等。這就很難抓住事物的特點寫出好的作文。我于是通過屏幕告訴學生：建議另選材，選取自己熟悉的事物來寫。這就避免了學生按照自己錯誤的選材思路完成習作以后，教師才作指導的現象的出現。如果在評閱的過程中，發現學生的作文結構不完整、順序錯亂，教師要告訴學生及時調整。如果是遣詞造句方面不當，教師可以讓學生及時修改。通過評閱，我發現大部分學生都存在一個問題，那就是沒有在字里行間表達出自己對所寫事物的喜愛。我在適當的時機提醒了全班學生這一點，使他們都有所注意。總之，一旦發現共性問題，即進行集體提示或糾正；如果是個性問題，則進行個別指導，使教師的指導作用發揮出來。

計算機網絡因材施教的特點，還體現在作文教學過程中的“閱讀欣賞”環節。每一個單元，教師都根據習作要求和單元訓練重點，有選擇地準備文章，供學生自由閱讀。學生的寫作能力不盡相同，在課堂上完成習作的時間也不一樣。快的同學省出來的時間既可先自行修改，也可以有選擇地進行閱讀欣賞，以求在構思、表達等方面有所進步，也可使自己在閱讀中產生修改作文的意識和欲望。這個過程也是學生自己學習的過程，不管是閱讀量還是閱讀內容，都由學生根據自己的實際情況自由選擇，解決了“好學生吃不飽，差學生吃不了”的問題。

三、利用計算機網絡，強化直觀動態教學

利用計算機網絡進行動態圖像的演示，強化直觀動態教學，有利于在作文教學中突出重點，突破難點。小學作文教學中有很多看圖作文，需要進行動態演示。例如，“按一定的順序寫一處景物，要寫出景物的特點”，在小學作文訓練中，這是一個比較難的訓練點。解決這一難點的一個有效途徑就是再現生活，也就是選擇某一處景物做成錄像資料然后播放。但是錄像播放有很大的弊病，它只能流水播放，很難恰到好處地實現教師的某些教學意圖。我們通過網絡，實現了這一動態教學效果。我們選擇了校園花壇、公園一角、彩色音樂噴泉、城標廣場四個錄像資料，根據講課要求，有的作為主資料，有的作為附屬資料，做成軟件并播放。播放過程中，教師結合情景資料適時地、詳略得當地對有關的寫作要求進行分析。這一教學環節，既解決了學生言之無物的問題，也對學生的言之有序進行了有益的引導。同樣是寫一處景物，有的學生按照春夏秋冬四季的變化順序來寫；有的學生先找到一個主觀察點，然后以它為參照物，按方位順序寫；還有的學生把這一處景物中的每一個小景點作為作文的一段，幾個景點連起來形成全篇。這種作文訓練，離開了網絡是很難進行的。

另外，在寫小動物、小物件的作文訓練中，教師也可以利用計算機網絡強大的動態演示功能，對各種不同的小動物的外形特點、生活習性， 小物件的構造特點、作用等進行恰當的演示，使學生如見其物。這樣，學生怎能寫不出好的作文呢？

四、利用計算機網絡，擴大課堂教學容量

傳統的作文教學，課堂容量很小。利用計算機網絡進行作文教學則大大地擴大了課堂教學的容量。每個單元的訓練，我都準備了12篇例文。3 篇標準文，即符合本次習作要求的作文，一般分低、中、高三檔。3 篇病文，也就是對本次習作要求來說，存在著這樣或那樣缺點的作文，以便教師進行有針對性的指導。病文之病都是教師根據習作要求事先預設的，這種指導主要是教學生學會修改的方法。病文之后緊接著對應3 篇修改文，主要是讓學生直觀感受病文是怎么改的。最后是3 篇精品文，這些都是對本次習作要求體現得比較好的作文，主要供學生欣賞，欣賞點在構思和表達上。以上都是老師為完成習作訓練有目的地準備的。這十幾篇不同類型的作文，大部分學生都能讀到，大大擴大了課堂容量。

五、利用計算機網絡，提高作文教學效率

計算機網絡教學，大面積提高了學生的作文水平。現在我校四、五年級的學生，在當場出題后30分鐘內，即可在計算機上寫出符合要求的、質量比較高的400～1000字的作文。我們對接受計算機網絡輔助作文訓練長達3年的 260名學生進行了比較細致的研究，數據也許不夠準確，但也能反映以下問題。

1.作文興趣

計算機網絡輔助作文與書面作文相比較，對計算機網絡輔助作文比較感興趣的有 241人，占全體參加實驗的學生的92%。

2.作文速度

計算機網絡輔助作文與書面作文相比，學生的作文速度提高了近一倍。書面作文通常需4節課160分鐘的時間才能完成，而計算機網絡輔助作文由于節省了修改、謄抄的時間，只需2節課80分鐘的時間即可完成。更重要的是，在此過程中，學生的快速思維能力得到了訓練。

3.作文能力

（1）作文選材能力。從選材符合要求和選材新穎的角度考慮，計算機網絡輔助作文與書面作文差異不大。在即時選材能力方面，計算機網絡輔助作文比書面作文提高了40%。理解習作要求后，在書面作文中能即時選材的學生有180人，而在計算機網絡輔助作文中能即時選材的有250人。

（2）作文構思能力。在文章構思方面，從構思的巧妙與合理度考慮，計算機網絡輔助作文與書面作文并無較大差異，但由于學生在計算機網絡參與度較高，處于積極的思維狀態，所以從構思的快捷度來講，80%的學生喜歡計算機網絡輔助作文。

（3）布局謀篇能力。計算機網絡輔助作文要求學生熟悉計算機的基本操作，在30～40分鐘之內快速完成初稿。在這個過程中，學生一直處于緊張的思維狀態，布局謀篇的能力有所提高。

（4）遣詞造句能力。通過計算機網絡輔助作文的訓練，學生形成了良好的思維習慣，在認真觀察生活的基礎上，90%的學生的遣詞造句的能力得到了明顯的提高。

（5）中心表達能力。正因為計算機網絡輔助作文在選材、布局謀篇、遣詞造句方面均有優勢，所以中心表達能力也得到了相應的提高。命題后，在40分鐘之內，能夠寫出中心明確的文章的有223人，占全體學生的85.7%。

4.修改能力

作文修改是計算機網絡輔助作文教學的一個重要環節。在計算機網絡中，能改正初稿中的錯別字的占全體學生的100%；能較好地改正文中病句的占全體學生的89%；能從布局謀篇方面對原文結構進行合理調整的占68%；能對原文有關句段進行合理增刪的占72%。除了錯別字的修改能力與書面作文差異不大外，計算機網絡輔助作文修改病句、調整結構、增刪句段的能力比書面作文分別提高了19%、28%、22%。

5.鑒賞能力

通過問卷調查，在計算機網絡中，對一篇文章能夠緊扣習作要求進行優缺點分析的有198人，占全體學生的85%；能分析其好在何處的有208人，占全體學生的80%， 比書面作文提高了28%；能對文章的篇章結構進行評價，且評價較為合理的有201人，占全體學生的77%；能對文章的中心表達進行合理評價的學生有196人，占全體學生的75%，比書面作文提高了25%。

綜上所述，利用計算機網絡輔助作文教學，可以有效地提高作文教學的效益。充分發揮網絡的優勢，開發一些基于建構主義、適應網絡環境的可行性軟件，真正引起教學思想、教學模式的質的轉變，是一個值得研究的課題，也有待每一個教育工作者在教學實踐中用心努力，不斷探索。

（責編 莫彩鳳）