積累

語文教師都有這樣的體會：布置了作文后，不少學生托腮皺眉，難以下筆，認為作文難，沒有材料可寫。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”認知的不足、經驗的缺乏、積累的匱乏導致了以上現象的出現。那么，如何指導學生進行有效的積累呢？通過各方面的學習，加上自己多年來的教學經驗，我認為應注重以下幾點。

一、注重課本知識的積累

作文也像語文基礎知識一樣需要從課本中積累。重視文本也是新課標的要求，而且很多課文的思考題都有“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞佳句”這樣的練習。所以，教師可以讓學生在背誦時感受語文文字的優美、遣詞造句的準確、謀篇布局的合理，從摘抄中積累材料。學生如果能掌握一些好詞佳句，就可以為以后的寫作做好鋪墊，有詞可用，有話可說。例如，在教《廣玉蘭》、《夾竹桃》這類描寫植物的優美文章時，我就讓學生學習文中的句式、構段方式，總結寫這類作文的方法。

同時，我還注重學生對知識的遷移運用，增加學生的語言積累。以《夾竹桃》的開頭為例，原文是：“夾竹桃不是最名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它是最值得留戀最值得回憶的花?！闭n堂上，我引導學生用“……不是……也不是……但是……”的句式寫人、寫物或寫景。這樣的訓練無疑是一次有效的積累。這一課描寫花的成語不少，課后我讓學生們繼續收集相關的成語、古詩，并用一堂課的時間交流。同學們匯報時熱情高漲，我又趁熱打鐵，讓他們適當選用相關內容寫一處景物，許多同學都能活學活用。

另外，我還注意在閱讀教學中滲透寫作教學，使讀寫有機結合起來。如學習一篇課文，研讀一個精彩片段后，我讓學生寫類似的語言片段，達到一課一得的目的。小學教材中的有些課文有很強的故事性，這就需要教師結合教材，激發學生對積累語句的興趣。如教學《蒲公英》這一課后，我讓學生試著講這個故事，并發揮想象續寫下去。

二、從生活中不斷積累

“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！贝_實如此，生活是一個萬花筒，是寫作的源泉。眼前的景、身邊的事，如果不留心觀察，不注意積累，就不可能寫出具體、生動的文章。葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！睕]有生活就沒有作文。語文教師應該抓住這些進行有的放矢的訓練，適時提醒他們，充當他們積累素材的領路人，擺脫重課內輕課外的觀念，將課內外結合起來；多開展豐富多彩的課外活動，讓學生走進生活，走進社會，走進自然，尋找生活的真善美，并引導學生通過文字將自己的真情實感表達出來。

平時，我要求學生們要兩耳多聞窗外事，“家事國事天下事事事關心”，小到鄰里的一次爭吵、同學間的一場風波，大到地震、禽流感等事件。我讓學生們專門準備一本小本子，記下這些內容，可以三言兩語，也可以長篇大論，并告訴他們舉凡大作家都有這樣的好習慣。很多學生反映，這樣的小本子確實給他們帶來了不少寫作的靈感。

另外，生活中的某些現象、季節的變換、景物的變化等，都可以成為寫作的素材。比如，春天，教師可以帶領學生親近自然，發現春的信息；夏天，可以帶領學生擁抱自然，感受夏的豐富多彩；秋天，可以帶領學生走進田野，分享豐收的喜悅；冬天，可以帶領學生滑冰、玩雪，放松身心。

當然，學生也可以走向社會，在社會中收集作文材料。教師可以組織學生開展種植、養殖活動，開展扶老助殘活動，參觀書畫展覽，讓學生做小記者，對有關人士進行采訪，鼓勵學生展示課余愛好，交流家務勞動心得……教師要盡可能地讓學生獲得較多的感性體驗，激發他們的真情實感，并在作文中寫出自己的認識和體會。

三、從課外書中積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀書也是開源的渠道之一，但是不能急功近利，只讀作文選一類的書。教師要引導學生多讀文學類和科普類的書刊。魯迅先生曾說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得AQorda7LrtQxIqVUEfExiZ7pM4c3heqNOde+4bJ571E=就非常有限，枯燥了?！?為此，在年少之際，學生要廣泛閱讀，涉獵方方面面的知識，以開闊視野。語文老師更要引導學生從各類書報中間接認識生活，豐富情感體驗，積累語言。

1.間接認識生活。生活多姿多彩，即使是閱歷豐富的成年人也不可能都經歷過，更何況小學生呢？但是，通過讀書看報，可以體驗人生的豐富多彩、大千世界的奇妙，懂得許許多多人無法直接接觸到的事物，打破個人生活的局限。須記?。洪喿x是吸收，吸收得越豐富，表達時筆下越精彩。

2.豐富情感體驗。人類的情感雖然十分豐富，但任何人都不可能有很全面的體驗。閱讀幫我們實現了這一愿望。比如，我們可以在科學著作中體驗科學的嚴謹，在偉人的故事中體驗正義感、崇高感，在寫景散文中體驗視覺美感……

3.積累語言。學生愛讀書，善讀書，能增加語言儲備。學生要形成較強的讀寫能力，要靠課內學習，更要靠課外讀寫。語文老師要通過課外閱讀的指導，激發學生讀書、藏書的興趣，使他們漸漸學會通過廣泛的閱讀，增長見聞，增加知識儲備，收集資料，解決實際問題。書讀得多了，如果再養成隨手摘錄，寫心得體會的好習慣，勢必會知識豐富，思維活躍，有比較豐厚的語言儲備。

很多喜歡課外閱讀的學生都能在作文中進行課內外知識的拓展，“冰凍三尺，非一日之寒”，這是平時大量閱讀、積累素材的結果。

四、通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料的有效方式之一，也是練筆的最佳途徑之一。日記的內容很豐富，可以寫聽到的、看到的，也可以寫想到的，使喜怒哀樂可以無拘無束地表現出來。這樣，學生就有了一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情了。

然而，我們都知道小學生在做事的時候缺乏持久性，要想保持學生的積極性，教師就要不斷推陳出新，想出更多更好的辦法。日記可以個人寫，也可以以小組為單位輪流寫。日記的內容應是豐富多彩的，教師可適當引導學生注意觀察，學會思考。如可以關注釣魚島事件，感受華夏兒女的拳拳愛國之情，可以寫同學間和睦相處的快樂情景，可以寫家庭生活中的溫馨時分，可以寫熱鬧的集市，還可以寫家鄉的美景……

通過一段時間的訓練，學生們逐漸能在日記中將自己捕捉到的信息積累下來了。一位同學寫了《一堵墻擋住了人心》，反映了原先互相幫助的鄰居們，因為砌了圍墻后，下雨時想幫助鄰居收衣物也愛莫能助的事情。一位學生根據釣魚島事件的新聞報道，聯系古今中外愛國人士的事例，寫下了激動人心的《拳拳愛國心》。一位學生寫熱鬧的集市過后，趕集的人們留下了垃圾，破壞了道路，由此引發思考……在每次考試之前，我還讓學生多看以前的日記、周記，從中尋找、積累考試的素材。

總之，讓學生通過不同的途徑來積累素材是提高學生作文能力的法寶。

（責編 莫彩鳳）