淺談兒童漫畫在作文教學(xué)中的有效運(yùn)用

作文歷來是語文教學(xué)的重要組成部分，但對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)不多、注意力不集中的小學(xué)生來說，在一定的時(shí)間內(nèi)寫出一篇像樣的作文一直以來都是一個(gè)難題。本文以兒童漫畫作文為基礎(chǔ)，談?wù)勅绾斡行У剡M(jìn)行漫畫作文的教學(xué)。

一、何為兒童漫畫作文

兒童漫畫作文是一種作文教學(xué)新主張，不同于以往的命題或半命題作文，它給了學(xué)生一個(gè)場景，讓學(xué)生據(jù)此發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出一幅或多幅漫畫，然后根據(jù)自己的漫畫或已有的漫畫來組詞造句，完成作文。

舉例來說，宋老師在一堂作文教學(xué)課上從畫一個(gè)月亮開始，讓學(xué)生描述自己看到的東西，之后不斷地給這幅畫增添新的元素，如殘留的樹樁、哭泣的小鳥等，啟發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的想法和意見。學(xué)生想出自己的故事后，宋老師再要求學(xué)生將自己的故事寫下來并配上自己創(chuàng)作的漫畫。

由此可見，在運(yùn)用兒童漫畫作文時(shí)，教師要注意培養(yǎng)兒童這幾個(gè)方面的能力：聽，即聽懂老師的問題；說，即根據(jù)漫畫，大膽說出自己的想法；讀，也就是能領(lǐng)悟到漫畫背后的意義，因?yàn)槁媮碓从谏疃哂谏?；寫，也就是看完漫畫，說完想法后，組織語言寫作文。

二、兒童漫畫作文的利弊分析

兒童想象力豐富，能夠?qū)⒆约旱南敕ê湍X中的意象進(jìn)行置換、重組，從而畫出一些怪誕迷人的東西。兒童寫作是個(gè)難題，因?yàn)樗麄兛傆X得沒什么可寫的，只能編造，但其實(shí)他們是被老師的要求給絆住了。事實(shí)上，兒童也有自己的思想世界，在里面，動(dòng)物是會(huì)說話的，花朵是開在天上的，被污染的小河是會(huì)哭泣的，家長是可以用遙控器控制的……正是抓住了小學(xué)生的這些特點(diǎn)，宋老師提出的這種教學(xué)法有以下優(yōu)勢和特點(diǎn)。

（1）趣味性。興趣是最好的老師，兒童漫畫的趣味性無疑達(dá)到了這種效果。漫畫的內(nèi)容大都來源于生活，但加入了夸張、荒誕等元素。先不說學(xué)生最后是否能寫出一篇好作文，單就這種教學(xué)方法來看，它一反平時(shí)沉悶的滿堂灌的教學(xué)方式，吸引了學(xué)生的注意力，從而激發(fā)了他們作文的欲望。

（2）形象性。漫畫是透過一些形象來傳遞信息的，如一張漫畫上地球媽媽大著肚子，左擁右抱著好幾個(gè)嬰兒，腳下還有許多的孩子。從認(rèn)知學(xué)的角度來看，人們先是看到形象的物體，其次才會(huì)感知它。蘇霍姆林斯基也說：“兒童往往是用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維的。”兒童漫畫作文應(yīng)首先讓學(xué)生接觸漫畫形象，然后讓他們插上想象的翅膀，最后傾聽自己內(nèi)心的聲音，結(jié)合已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)完成作文。所以，從一開始，漫畫作文就拓寬了學(xué)生的視野和想象空間，讓他們有話可說。

（3）尊重學(xué)生的能動(dòng)性。以前的作文教學(xué)太過死板，老師有時(shí)候會(huì)批評(píng)學(xué)生寫的作文不生動(dòng)或不具體，在無形中挫傷了學(xué)生的積極性。而漫畫作文的到來使學(xué)生們的能動(dòng)性大放異彩，對(duì)同一幅小鳥流淚的漫畫，他們會(huì)給出不同的版本：有的說也許它的父母遭遇不幸，有的說也許它的朋友拋棄了它，有的說也許它被獵人打中了翅膀。而對(duì)一幅漫畫的命題，孩子們也各有看法。在這個(gè)過程中，老師并沒有給出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是讓孩子充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，并給予尊重和鼓勵(lì)。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的自尊心得到了尊重，積極性得到了提高。

我們也應(yīng)看到，漫畫作文是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)方式，它涉及方方面面，包括學(xué)生的聽說讀寫能力的訓(xùn)練，知情意行的培養(yǎng)，語文、美術(shù)、音樂等學(xué)科間的交融等，給老師和學(xué)生帶來了壓力。老師在備課時(shí)可能無法兼顧每一個(gè)方面，而對(duì)兒童來說，在注意力不集中的情況下，很難跟著老師的思路走下去。同時(shí)，很多兒童可能只是對(duì)漫畫比較感興趣，一旦讓他們自己動(dòng)手畫或?qū)懙臅r(shí)候，他們就退縮了。目前，兒童漫畫作文教學(xué)已取得很好的效果，但這些問題還需要進(jìn)一步探討。

（1）漫畫需要認(rèn)真甄選。當(dāng)今社會(huì)，漫畫市場繁榮發(fā)展，但漫畫良莠不齊，而我們的教學(xué)對(duì)象是天真爛漫的孩童，所以對(duì)漫畫的選擇應(yīng)更加謹(jǐn)慎。華君武、方成等名家之作均可作為參考。

（2）引導(dǎo)為主，突出學(xué)生的能動(dòng)性。一個(gè)老師的作用除了教授知識(shí)外，更重要的是要會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，適當(dāng)提問，幫助學(xué)生開拓思路；多給學(xué)生機(jī)會(huì)，幫助他們樹立自信心和積極性。

（3）積極備課，寓教于樂。在課前，老師就應(yīng)該預(yù)設(shè)到教學(xué)過程中可能會(huì)遇到的問題，借助美術(shù)、音樂等課程豐富孩子們的生活，提高他們的綜合能力，解決問題。

（4）向相關(guān)院校學(xué)習(xí)。浙江省桐鄉(xiāng)市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所豐子愷漫畫特色學(xué)校，它將漫畫與作文教學(xué)結(jié)合起來，取得了很好的教學(xué)效果，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

兒童漫畫作文有利有弊，我們要善于把握其優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造力和想象力，積極備課，提前設(shè)計(jì)好問題，幫助學(xué)生拓展思維。

（責(zé)編 莫彩鳳）