口語交際“猜謎語”教學設計

[設計理念]

口語交際課是一種新的課型，對學生和老師來說，都具有一定的難度。低年級學生的表達能力、交往能力相對較弱，因此，我在課堂上根據學生的發展情況進行指導，以規范他們的口頭語言，培養他們良好的學習習慣。

[教學目標]

規范學生的口頭語言，培養學生良好的課堂學習習慣和語言習慣。

[教學準備]

讓學生根據“識字五”的課后要求，收集一則謎語。

[教學過程]

一、創設情境，引入謎語

今天，咱們學校來了很多客人。對待客人，我們要表示——（生：熱烈的歡迎。）對，熱情的小主人們，想不想把自己介紹給大家呢？（生：想。）說說你叫什么名字，喜歡做什么。（學生作自我介紹）我也想給客人們介紹兩位同學，老師不直接說他們的名字，你們猜猜我想介紹的是誰，好嗎？兩個小姑娘，模樣真是像，寫字、畫畫、答問題，樣樣都很棒。（學生猜是雙胞胎姐妹劉軒雅、劉軒慧）請這兩個小姐妹上臺作自我介紹。（雙胞胎作自我介紹）老師還要考考你們，上學期咱們學了一首詩，這首詩是一則謎語，誰還記得？（學生背《畫》）今天，老師和小朋友們一起玩猜謎語的游戲，好嗎？

板書：猜謎語（識記這三個字）

過渡：小朋友們想怎么玩這個游戲呢？（生：老師出謎語我們猜，或者我們出謎語老師猜。）小朋友們的想法很好，那就照你們說的去做，老師先說，小朋友們猜。小朋友們猜的時候要說清楚你們是怎么猜出來的。

二、提出要求，出示謎語

在出謎語之前，你們想給我提點什么建議？（生：老師的聲音要響亮，說得不要太快。）小朋友們應該注意什么呢？（生：我們要認真聽，一邊聽一邊想。）哎呀，提醒得真好。你們的文具擺放得真整齊，老師就先出個關于文具的謎語。

大屏幕出示：小黑人細又長，身穿木頭花衣裳，畫畫寫字它都會，就是不會把歌唱。（學生猜，并說出理由）

你們聽得真仔細，也很會動腦筋，只要根據鉛筆的特點來猜，就能猜中。請你們輕輕地拿出鉛筆，仔細觀察，再把這個謎語讀一遍，然后輕輕地把鉛筆放入鉛筆盒。（學生照做）對，鉛筆是我們的好幫手，我們一定要愛惜它。

今天小朋友們精神格外好，早飯吃得一定很有營養。說到營養，我想到了蔬菜，老師再給小朋友們出個謎語，請你們猜一種蔬菜：紅口袋，綠口袋，有人害怕有人愛。（學生猜）都猜對了，可是剛才這個謎面你們聽清楚了嗎？誰能再說一遍？（一學生說，另一學生補充）對了，我們要猜出謎底，就要先聽清楚謎面。這個謎語你們是怎么猜出來的呢？（學生說，教師出示圖）

蔬菜對我們的身體有好處。有一種動物最愛吃竹葉，猜猜它是誰。

大屏幕出示：叫貓不是貓，眼被黑圈包，竹葉是糧食，可愛又稀少。

誰來試著讀一讀？（學生讀，識記“圈”字和“稀”字）

大熊貓真可愛，我們要保護它，今天老師還給大家請來了一位動物朋友。（出示大象圖）請你們仔細觀察，看看大象的耳朵、腿、鼻子和尾巴分別像什么。（學生觀察后發表意見，大屏幕出示填空題）誰能連起來讀一讀？（學生讀）小朋友們說得真棒，你們在不知不覺中學會了編謎語。

如果只讀第一句，你們能猜出它是什么嗎？（生：不能。）看來呀，我們猜謎語的時候，不僅要讀懂每一句話的意思，還要把整個謎面聯系起來想一想，猜一猜，這是猜謎語的好辦法。

過渡：猜謎語真有趣！我知道小朋友們也準備了很多謎語，說出來給大家猜好嗎？

三、小組合作，交流謎語

小組間交流。

我發現每一組都猜得非常認真，這樣吧，咱們來個猜謎大賽好嗎？第一組是大熊貓隊，第二組是大象隊，第三組是老虎隊。每組選一個代表出一則謎語，讓別的組猜，比一比看哪一個組猜出的謎語多，哪一個組說得最清楚、最流利。

小組展開猜謎比賽。

四、拓展延伸，巧編字謎

小朋友們用猜謎語的方法了解了一些動物、植物。你們知道嗎？通過猜謎語，我們還可以記住很多生字。誰來猜一猜，這些字謎的謎底分別是什么？

大屏幕出示字謎：“多字少一半。”“人在云上走。”“一口咬掉牛尾巴。”“要一半，扔一半。”“日日開口很動聽。”（學生一邊讀一邊猜，并說出是怎么猜的）

你們是老師心中最棒的孩子，現在老師需要你們的幫助，誰來幫老師編幾個字謎？

大屏幕出示生字：王、白、金、合、朋、閃、語、碧（學生編字謎，教師適時鼓勵）

你們精彩的表現給老師帶來了快樂，希望你們回家后和爸爸媽媽一起玩猜謎語的游戲，把快樂也帶給他們，好嗎？