優(yōu)化體育教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)成才

摘 要：體育教學(xué)方法是多種多樣的，只有從教學(xué)的客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地選擇體育教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，才能提高體育教學(xué)效果，才能促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)成才。

關(guān)鍵詞：體育；教學(xué)；方法；選擇；成才

體育教學(xué)方法是多種多樣的，在體育教學(xué)實(shí)踐中要求教師從教學(xué)的客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地選擇體育教學(xué)方法，并使體育教學(xué)方法與整個(gè)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)要素達(dá)到藝術(shù)化的結(jié)合。體育教學(xué)方法的選擇必須綜合考慮各種因素，促進(jìn)學(xué)生健康成才。

一、根據(jù)課程目標(biāo)選擇體育教學(xué)方法

體育與健康課程目標(biāo)是選擇教學(xué)方法的首要依據(jù)。這里所指的目標(biāo)并不是我們一般理解的籠統(tǒng)的“三大任務(wù)”，都需要通過(guò)與之相并聯(lián)的教學(xué)方法來(lái)完成。因此，我們?cè)谶x擇教學(xué)方法時(shí)不能簡(jiǎn)單地認(rèn)定某一教學(xué)方法的優(yōu)劣，不同的教學(xué)方法有不同的效果與作用。沒(méi)有一種能包容各類(lèi)教學(xué)方法或某一種教學(xué)方法能包容各類(lèi)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式和方法。例如，體育教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的直觀(guān)教具，如視頻演示，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解，但過(guò)多使用，不僅不能起到預(yù)期的效果，反而不利于學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。手把手的教學(xué)方法，長(zhǎng)期以來(lái)被認(rèn)為是過(guò)于原始的落后的教學(xué)方式而難登大雅之堂，但在合適的教學(xué)中用以形成本體感覺(jué)卻是一種很實(shí)用的教學(xué)方式。所以在選擇教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)對(duì)各種體育教學(xué)方法的作用有清楚的了解，才能結(jié)合教學(xué)目的合理選用。

二、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，因人而異地選擇體育教學(xué)方法

（1）依據(jù)學(xué)生的生理、心理特征。學(xué)生的身心特點(diǎn)不同，體育教學(xué)方法必然有別。從身體方面看，學(xué)生在各個(gè)年齡階段進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)所要付出的努力不同，因此，一些運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，不僅需要一定的身體條件，而且需要一定的技術(shù)儲(chǔ)備。因而對(duì)于身材矮小的學(xué)生，需要更多的運(yùn)用保護(hù)幫助，分解練習(xí)等方法。而高年級(jí)則更多地通過(guò)完整練習(xí)法學(xué)習(xí)和鞏固技術(shù)動(dòng)作練習(xí)。從心理特征看，低年級(jí)學(xué)生抽象思維能力較差，應(yīng)更多地通過(guò)講解示范等方法使學(xué)生正確感知教材，建立動(dòng)作表象。高年級(jí)學(xué)生可更多地借助抽象思維練習(xí)，運(yùn)用討論、復(fù)述、對(duì)比等方法了解技術(shù)要領(lǐng)，并通過(guò)反復(fù)練習(xí)逐步掌握技術(shù)。

“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方， 才會(huì)出現(xiàn)興趣。”在體育技術(shù)技能教學(xué)中， 正確運(yùn)用體育游戲法，可以改變單一枯燥的練習(xí)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在的學(xué)生自信心很強(qiáng)，表現(xiàn)欲望也很強(qiáng)，自己的行為希望得到他人的認(rèn)可，這就使得教師應(yīng)當(dāng)讓每位學(xué)生有成功的積極體驗(yàn)，從而讓他們對(duì)此活動(dòng)更加感興趣。實(shí)踐證明，興趣就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和欲望的良方，運(yùn)動(dòng)興趣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和堅(jiān)持鍛煉的前提。教師無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇或教學(xué)方法的更新，都要關(guān)注、激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，處處以學(xué)生為中心，從而使學(xué)生自覺(jué)地積極地進(jìn)行體育鍛煉。在教學(xué)中我采取改規(guī)則、變器材、創(chuàng)玩法、增趣味等方法，以達(dá)到學(xué)生主動(dòng) 參與運(yùn)動(dòng)的目的。

（2）依據(jù)學(xué)生的體育基礎(chǔ)。根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能的遷移規(guī)律，學(xué)生掌握得技能越多，就越有利于新技能的學(xué)習(xí)。相比較而言，低年級(jí)學(xué)生技能儲(chǔ)備較少，學(xué)習(xí)動(dòng)作相對(duì)較困難，教學(xué)方法應(yīng)更多樣化。但多樣化的教學(xué)方法有些用到高年級(jí)教學(xué)中，則未必適合。如“手把手”的幫助從孩提時(shí)就作為很多操作技能的傳授手段，在低年級(jí)技術(shù)教學(xué)中經(jīng)常起到很好的作用，但到了高年級(jí)運(yùn)用則會(huì)影響學(xué)生的抽象思維和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（3）根據(jù)教材特點(diǎn)。體育教學(xué)方法總是和具體的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的，這種關(guān)聯(lián)表現(xiàn)為一個(gè)體育教材必定有與之相對(duì)應(yīng)的幾種教學(xué)方法，一個(gè)教材的教學(xué)不同階段其教學(xué)方法也往往不盡相同，一種教學(xué)方法可以運(yùn)用于多種教材內(nèi)容的教學(xué)中。如韻律操教材，在逐步掌握動(dòng)作階段可將講解、示范與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合起來(lái)，在鞏固動(dòng)作階段，將口令、音樂(lè)等信號(hào)和表演法以及其它多種練習(xí)法相結(jié)合效果更好。但這種教學(xué)組合用到其它教材中就未必有如此效果。如跳高的講解示范就難以同時(shí)采用。

（4）依據(jù)教師的特點(diǎn)。選擇教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)考慮到教師自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力、性格以及身體條件等綜合因素。從某種意義上講，教學(xué)方法的選擇往往取決于教師的體育教學(xué)水平。一般來(lái)說(shuō)，教師往往用那些掌握得比較好的教學(xué)方法，正因?yàn)槿绱耍薪?jīng)驗(yàn)的教師經(jīng)常選用體育教學(xué)方法就顯得更豐富多樣。一個(gè)教師對(duì)教學(xué)方法理解掌握得越多就越能找到最合適于任何特定情況的教學(xué)方法。其次，教學(xué)方法的選擇還取決于教師的個(gè)性特點(diǎn)。事實(shí)上，在體育教學(xué)過(guò)程中，可能影響教學(xué)效果的最關(guān)鍵的因素還是體育教師自身。一個(gè)教師在教學(xué)中采用什么方式去調(diào)控“信息傳遞”過(guò)程，影響教學(xué)情境提高教學(xué)效果。應(yīng)把在如何充分發(fā)揮“自我”的作用上作為一個(gè)重要因素去考慮，揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇能發(fā)揮教師主觀(guān)條件優(yōu)勢(shì)的體育教學(xué)方法，這是選擇教學(xué)方法最基本的原則之一。有時(shí)，一個(gè)年齡較大的體育教師無(wú)力親自示范，但教學(xué)高難度高質(zhì)量的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)效果并不差，其原因就是因?yàn)樗x擇了適合自身?xiàng)l件的教學(xué)方法。這本身就是教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的體現(xiàn)。

當(dāng)然，教師在教學(xué)實(shí)踐中以自己獨(dú)自的特性去影響教學(xué)方法的選擇，并不意味著教師可以固定守住自己的那幾套教學(xué)方法。相反，要使教育與健康教學(xué)方法的選用成為個(gè)性藝術(shù)，必須掌握更多的體育教學(xué)方法，并挖掘個(gè)性潛力，為體育教學(xué)方法的選擇創(chuàng)造更為廣泛的時(shí)空領(lǐng)域，也會(huì)為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供更好的保障。

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