初中語文教學中的情境教育方法

摘 要：隨著教育體制的深化改革，初中教育受到重點關注。為了提高初中生的道德素質和文化素養，培養初中生全面人格，提高初中語文教育水平是重中之重。在初中教學中，必須要創新教學方式。現今情境教育方法在教學中得到了廣泛應用，對提高教學水平有著很大的促進作用。

關鍵詞：初中語文教學；情境教學方法；促進作用

在初中語文教學中應用情境教育方法，由于教師沒有充分認識到情感教育的重要性，情感教學并沒有獲得很好的效果。同時由于情境教學應用方式的單一性，情感教育方法并沒有充分發揮出巨大作用，初中語文教學并沒有取得明顯的效果。因此，為了提高初中語文教學水平，必須要加強情境教育在初中語文教學中的應用，找出應用方法，提高教學水平。

一、初中語文教學中的情境教育基本特征

（1）形象性。初中語文教學中情感教育的形象性，能夠有效培養初中生的想象力，拓寬初中生的視野范圍，提高初中生的文化知識。

（2）問題性。情境教育中的問題性，能夠培養初中生獨立性和自主性，提高初中生的獨立解決問題的能力。并且在情境教育中的問題必須要有著針對性、目的性和適應性。

（3）學科性。初中語文教學中的情境教育要與課本內容相結合，有效探討課本中的重點和難點，使初中生能夠有效理解和認識課文中的知識。

（4）生活性。初中語文教學中應用情境教育方法，要與學生的實際生活相結合，在日常生活中將初中生的潛力挖掘出來，同時要全面利用初中生的經驗，提高初中語文教學水平。

二、初中語文教學中的情境教育方法

（1）教師需要充分認識情境教育。初中語文主要是為了培養初中生情感認識和價值觀，通過情境教育能夠有效地引導學生理解和把握語文知識，提高初中生的文化素養。在應用情境教育時，需要教師充分認識情境教學，通過一些情境教學視頻和文章增強情境教學的認識。同時教師還可以積極開展情境教學活動，善于發現情境教學中的缺陷，并及時學習優秀D1aDHGSCTzVpUR678I55xQ==的情境教學內容，提高自身的教學水平。

（2）有效運用多媒體技術。隨著科學技術的快速發展，在現今教學方式中都廣泛應用多媒體技術，并取得很好的教學效果。在初中語文教學中有效利用多媒體技術進行情境教育，教師可以利用多媒體技術將課文內容緊密聯系在一起，將課文情境進行展現，提高初中生對課文內容的理解力和認識，并且多媒體技術可以將課文內容利用視頻和圖片形式進行展現，在很大程度上提高了學生的視覺效果，增強了學生的審美能力。比如學生在學習朱自清的《春》時，其中有一段是“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”這時教師就可以利用圖片將美景進行呈現，學生能夠更加體會到春的魅力，同時也可以發揮自身的想象力，提高了學生對課文內容的理解。另外在情境教育中也可以利用視頻和音樂對課文內容進行渲染，提高初中生的想象力。比如在學習魯迅先生的《社戲》時，教師可以找到關于社戲的視頻，在教學時進行播放，使學生能夠更加了解社戲，并對魯迅先生筆下的社戲有更好的理解。

（3）科學創建課文問題，提高學生自主性和獨立性。在初中語文情境教育中，合理創建課文問題，確保問題的針對性和目的性，要求學生獨立自主完成問題，能夠有效提高學生的學習效率，并積極培養學生的學習動機。比如在學習胡適《我的母親》時，教師可以提前讓學生查找關于贊美母親的詩詞和文章，并要求學生積極思考自己的母親對自己的愛護，寫一百字左右的感想。同時讓學生積極預習課文內容，在上課之前讓學生談論對這篇課文的感想和理解，這樣不僅可以提高學生對課文內容的理解力，也可以培養學生的感恩思想。

（4）利用實踐方法進行初中情境教育。初中語文情境教育中，通過實踐活動，提高初中生的實踐能力和創新能力。比如在學習普希金的《假如生活欺騙了你》時，可以由學生上臺演講，學生能夠及時體會到課文內容的情感，增強學生的體驗感，同時也可以增強學生的感悟，提高學生的實踐能力，并拓寬學生的思維能力。

總之，在初中語文教學中的情境教育方法，需要教師充分認識到情境教育的重要性，并可以靈活運用情境教育方法。同時有效運用多媒體技術、科學地創建課文問題，積極開展實踐活動，以此提高學生的自主性和獨立性，增強學生的實踐能力和創新能力。

參考文獻：

[1]趙曉燕，李吉林.情境教育理論在初中語文教學中的運用及改進[J].

初中語文教學研究，2012（37）.

[2]朱瑩.初中語文教學中情境創設的有效對策分析[J].教學研究，2013（6）.

[3]朱亞平.蘇教版初中語文情境教育探析[J].語文教學與研究，2011（6）.