語文閱讀教學(xué)中對學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)

摘 要：語文學(xué)習(xí)并不是指對一些基本知識的死記硬背，更重要的是能力的培養(yǎng)，是知識的遷移。尤其是在閱讀教學(xué)中，更需要我們重視對學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；遷移能力；概括能力；聯(lián)想能力

在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是很重要的一項教學(xué)內(nèi)容。然而，怎樣做好語文閱讀的教學(xué)，的確是令很多老師困惑的一件事。在影響閱讀能力的諸多因素中，遷移能力的培養(yǎng)是一項語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。在這里我們重點討論遷移能力的形成和培養(yǎng)。

教育心理學(xué)對“遷移” 的定義是：“指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響?！边w移能力被應(yīng)用在新的情況當(dāng)中，去解決新出現(xiàn)的問題，這是一種素質(zhì)和能力的體現(xiàn)，對知識的廣泛遷移能力有利于我們認識事物的本質(zhì)和規(guī)律，形成自己的知識結(jié)構(gòu)，從而能提高解決實際問題的靈活性和有效性。

《語文教學(xué)大綱》指出“要進一步提高運用現(xiàn)代語文的能力”。從語文教學(xué)的目的和要求兩個方面對學(xué)生都提出了發(fā)展遷移能力的較高要求。在語文課的學(xué)習(xí)過程中，掌握大量的知識固然是非常重要的，但是，只掌握這些基本知識是遠遠不夠的。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的就是在掌握知識的過程中不斷提高自己的能力，因此，教師們應(yīng)該把學(xué)生實現(xiàn)由知識向能力的遷移作為教學(xué)中的重中之重。

一、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力是形成遷移能力的前提

人的總結(jié)概括能力就是從大腦中原有的知識體系中重新組織的內(nèi)容?！?br>