人才培養(yǎng)視域中的信息技術(shù)課教學反思

摘 要：教學中不斷探索，不斷反思，在探索中求新，在反思中提高，就能搞好教學，提高教學質(zhì)量，就能為培養(yǎng)技術(shù)人才作出應(yīng)有的貢獻。

關(guān)鍵詞：反思；評價；技術(shù)人才

信息技術(shù)的不斷革新，要求我們對信息技術(shù)不斷地進行學習和探討。在信息技術(shù)教學中，要求倡導(dǎo)師生互動形式開展教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。本文信息技術(shù)課的教學進行探討，以利更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。

一個教師的成長離不開經(jīng)驗和反思，波斯納說，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進行深入地思考，那么他的發(fā)展將大受限制。作為一名信息技術(shù)教師，如何進行信息技術(shù)課的教學反思呢？

一、教學反思的內(nèi)容、步驟與方法

信息技術(shù)課是一項技術(shù)性要求較高的學科，教師在課堂中主要起到引導(dǎo)的作用。在課前老師要提前寫好課堂教案，充分備課，以便及時應(yīng)對教學過程中可能出現(xiàn)的問題。提前檢查學生使用的每臺機器是否有不正常運行的情況出現(xiàn)，做好課堂所需資料的準備，保證學生人手一份。最好學生們會有一個學習資源庫，在課上可以自行進入這個資源網(wǎng)站查找所需的資料。這樣也可以培養(yǎng)學生對信息資源的整合能力和搜索信息能力。準備好前期工作之后教師就要充分地發(fā)揮引導(dǎo)作用，真正把學生帶入課堂當中去。用提問題等輕松的方式引入教學，讓同學們自由發(fā)言，充分調(diào)動學生的主觀能動性。教學環(huán)節(jié)對老師的創(chuàng)新性有很大挑戰(zhàn)，可以叫學生運用學習過的軟件進行任意的動畫設(shè)計，來表達他們對這堂課的感受。老師要根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)定情景教學的方法，將學生帶進情景中去，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生分析問題的能力。創(chuàng)造教學環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，從而提高學習熱情。教師要找準教學切入點，照顧到理論知識和實際操作水平較差的學生。例如在教學“文件與文件夾”這節(jié)課中，我的課前思考是文件與文件夾的概念對于學生來說比較枯燥和難以理解，文件與文件夾的操作比較枯燥和乏味，于是為了激發(fā)和提高學生的學習興趣，我從學生熟悉的書包引出文件與文件夾，用類比的方法，使學生大致明白了什么是文件和文件夾，又同樣用整理書包類比整理電腦中的資源，使學生明白電腦中的資源也應(yīng)該整理得整整齊齊，這樣才方便我們的查找。在課后的反思中，發(fā)現(xiàn)用以上取自于學生直接生活經(jīng)驗進行的類比，符合學生的認知心理，值得在以后的教學中繼續(xù)應(yīng)用。

反思大致分為五個步驟：明確問題，確認教育困境——收集資料——分析資料——建立理論假設(shè)，解釋情景，指導(dǎo)行動——實施行動。這五個步驟不是截然分開的，它們相輔相成，循環(huán)進行。例如在教學“文件與文件夾”這節(jié)課中我在c盤中存放了一個以小明的書包為名字命名的文件夾，里面放了一些凌亂的文件，要求學生能用新建文件、復(fù)制和移動的方法把小明的書包整理干凈，第一節(jié)課后便發(fā)現(xiàn)，有些操作熟練的學生很快就把文件夾整理好了，接下來便無所事事。這些操作熟練的學生余下來的時間該怎么辦呢？這就是這節(jié)課的教育困境，這就涉及到分層教學的問題，于是我開始收集關(guān)于如何解決分層教學問題的資料，并決定在另一個盤中再建立一個文件夾讓他們再一次應(yīng)用新建文件、復(fù)制和移動的方法整理文件夾起到熟練操作技能的效果。

我們最常用的是課后備課和寫反思日記，對教學中出現(xiàn)的問題進行修改和完善，也把成功的經(jīng)驗記載下來。但是有時候我們常常會碰到一些棘手的問題，例如也是在教授“文件與文件夾”這節(jié)課中，教學目標是學生能夠?qū)W會復(fù)制和移動的操作，但是在上課過程中個別操作熟練的學生在建完文件夾后，我還沒講復(fù)制和移動的兩個方法，他們就已經(jīng)很快地用拖動的方法把文件都移入文件夾中了，并且還非常積極地要告訴大家他們的方法。當時我想如果肯定他們，那么很多學生就會用這種方法做，我的教學目標就沒法完成了，于是我阻止了他們的發(fā)言。課后我覺得對這個處理很不滿意，當時我肯定挫傷了這部分學生的學習積極性，我們可以根據(jù)實際情況，有選擇地應(yīng)用這些方法解決我們的困惑。

二、制訂多方面的學習方法

根據(jù)學生的不同學習特征，要采用形式多樣的課堂教學方式，上面提到的情景教學法就是方法之一。由于學生們對知識的掌握程度不同，信息技術(shù)水平有好有壞，可以利用小組合作的形式展開學習，每組都派一位信息技術(shù)知識相對較好的學生擔任組長，在小組合作中完成作業(yè)。這樣大家在互相幫扶的形式下，既照顧到了基礎(chǔ)差的學生，又增強了學生們的團隊意識。還可以讓成員間互相了解和支持，懂得合作伙伴之間要互相學習幫助，也培養(yǎng)了學生的人際交往能力。

信息技術(shù)是一門實際操作能力很強的學科，其中技術(shù)學習是主要部分。單純地進行理論學習，不參與實踐練習，是學不好信息技術(shù)的，所以實際操作是學習的重點內(nèi)容。通過在電腦上的一系列制作過程，讓學生對自己的學習成果有成就感。叫學生充分感受到信息技術(shù)給人們帶來的方便快捷，從而增強學生們對高科技的探索欲望，激勵他們的學習熱情。自主性學習也是效果比較顯著的方法之一。學生通過自主學習和探索，更大程度地施展自身優(yōu)勢，獨立完成學習任務(wù)。這時需要老師對學生自主完成的任務(wù)給予肯定和表揚。學生會逐漸形成自主學習的好習慣。

三、對學生進行學分評價管理

進行學分評價可以激發(fā)學生的積極性和競爭性，在平時的課堂發(fā)言中你對學生無意間的一句鼓勵或批評，也許就會影響學生未來的發(fā)展。所以老師要多多進行鼓勵式教學，給予學生充分肯定。在技術(shù)操作中學生的突發(fā)奇想偏離了課堂內(nèi)容，千萬不要批評指責，要正確進行引導(dǎo)式教育。對于初中生這個群體來說逆反心理較強，對于老師的評價非常在意，為此，我們要對學生進行評分管理。針對每個實際操作的檢查，老師都寫有評語，評語內(nèi)容多以鼓勵為主，增強學生的自信心，從而提高學習效率。通過各種課堂小組活動和實際操作作業(yè)對學生進行學分管理，平時表現(xiàn)積極的同學在期末考試上有加分制度，這樣平時基礎(chǔ)較差的學生就會注重于實踐課上的學習，在實際操作中更加積極努力。還可以展開互相評價制度，同學之間互相對信息課上的作品進行評價，要學生明白評價結(jié)果只是形式，重在評價過程中給予的意見建議，使自己的操作水平更加優(yōu)秀。

針對信息技術(shù)這門學科來說，實踐重于理論。教師要在教學過程中不斷探索反思，重復(fù)性的探索反思會給教師教學方面有更多創(chuàng)新的想法，來應(yīng)對課堂教學的枯燥性。還要加強對學生的引導(dǎo)，使學生愛上信息技術(shù)課，為培養(yǎng)技術(shù)型人才多做貢獻。在信息時代，信息技術(shù)飛快發(fā)展，信息技術(shù)教師對如何培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)起著重要的作用，在不斷反思中，改進我們的教學，實現(xiàn)有效教學。

參考文獻：

[1]郭芳.中小學校信息技術(shù)教材的設(shè)計理念[J].中小學電教，

2002.

[2]龔道敏.中小學信息技術(shù)課“任務(wù)驅(qū)動式”教學模式構(gòu)建及應(yīng)

用[J].網(wǎng)絡(luò)科技時代，2002（2）.