作文教學之培養真情激活自我

近幾年來，無論是中考作文評分標準，還是試卷中的作文要求，都強調一點“自然流暢表達真情實感，抒發真摯的感情”。可見，敘寫自己的經歷體驗，表現真實的自我的作文才會令人賞心悅目。這正是體現了《義務教育語文課程標準》中關于“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考”的要求。然而，我們平常在教學中所看到的學生的作文卻極少有讓人為之心動的。這些作文有的是記敘小學時代，幼兒園時期的事情，情感中還帶著幾分稚氣，有的似流水賬，感情蒼白，毫無感人可言，有的是模仿范文，矯揉造作，甚至為了感人，胡亂編造事實，可謂“為賦新詞強說愁”。那么，如何改變這種現狀，在作文教學中培養學生抒發真摯的情感，寫出真實的自我呢？

一、培養真感情要用心觀察

引導學生走出網絡，離開虛擬的游戲世界，利用課余時間走近自然，親近自然，用心觀察身邊的人、事、物，并從中獲得屬于自己的心得體會？。為此，我從初一就開始訓練學生養成寫日記的習慣，到初二時就改成寫周記但要求要比初一稍高，而初三時就寫隨筆，隨時對一事一物引發聯想，闡發感悟。但也不能只布置寫而不檢查，我每天利用課前5到10分鐘讓學生與大家交流自己的日記，與同學一起分享自己的喜怒哀樂。而在寫教師評語時，盡量做到與學生平等交流，少批評甚至不批評，這樣才能讓學生真正敞開心扉說真話，說實話。于是，在日記，周記，隨筆中我得以分享他們在家里與父母的矛盾、感動；在學校里與同學的摩擦、快樂；走向社會的有感而發，等等。學生們喜歡上了寫日記，也漸漸開始留心觀察事物，成為有思想的人了。

二、激活自我要抒發自己的情感，不說套話

在實際教學中，要充分利用教材資源，進行擴寫、續寫、改寫訓練。這樣做既使學生深入理解課文，又可以引導學生寫出自己獨特的情感和感受。比如，學完《心聲》一文后，我安排學生也來寫寫自己的“心聲”，要求針對自己經歷的事情或者生活中的現象，表達出自己獨特的心理感受。又如，學了《皇帝的新裝》一課后，我讓學生把自己設想成那些觀眾中的一員，然后寫寫自己的心理感受以及語言的描寫，引導學生敢說真話，敢于說出自己的真實情感。再如學了《詩經》兩首后，我引導學生將《關雎？》改寫成一篇記敘文，借文中完整的情節，人物的描寫來表達自己對愛情的真實看法。美好的愛情是純潔的、高尚的，正處于青春期的中學生，他們心里也都有那么一份懵懂的“感情”，所以我安排這個訓練，讓他們說出自己心底無人理解的情感，引導他們從懵懂中走出來。這些小作文訓練，不但讓學生很好地學習理解課文，更重要的是使學生說出真話，說出屬于自己的情感體驗。

三、通過親身體驗生活，豐富情感表達

我的學生大部分生長于農民家庭，家長都是些面朝黃土背朝天的農民，父母的默默勞動，缺乏與孩子溝通，有些孩子不體諒父母的辛苦。所以，每逢蘋果套袋期、成熟的采摘期，我都要給學生布置一個特殊的作業，就是跟隨父母去果園勞動一天。在這一天的勞動中，他們體察到了父母的辛苦，感受到了父母對自己的關愛，從而也就學會了尊重父母、體諒父母，更激起了對父母的感恩情懷。他們在日記中這樣寫道：“沉默寡言的父親默默為我準備食物，愛嘮叨的媽媽給我戴上帽子、口罩、手套，還囑咐我別曬黑了，別太累了。看著這一切，我很慚愧。他們自己渴著，餓著，累著，曬著，卻如此關心我，而我卻不曾這樣關心自己的父母。以后我一定要好好愛他們。”“父親在我心里一直是個嚴厲冷漠的人，可是他耐心地指導我套袋的方法，看到我的進步，他那黑瘦的臉上竟露出了燦爛的笑容，還對我大加贊賞。我的心里暖暖的，原來父親也是愛我的啊。”看完學生的作品我及時抓住寫作契機，布置了一篇習作，以“父愛”為話題，選擇獨特的視角，表現父親的真摯愛子之心。有的學生借鑒《背影》中最能體現父愛的細節描寫，在自己的作文中也抓住細節描寫表現父親對自己的摯愛。“我正得意自己爬得如此之高的時候，卻一腳踩空，眼看就要掉下去了，我大喊‘爸，救我！’爸爸兩手抓住樹枝一躍而起上了樹，他左手握住樹枝，左腳踩住一個樹杈，右腳試探著向我身邊的細枝挪去，他的身體已經拉成了一個弧形，他那蒼老的臉上青筋突起，終于那強有力的大手把我緊緊的攬在懷里，貼在爸爸胸前，感受到他強烈的心跳，同時，我也聽到自己心底那強有力的聲音‘爸爸，我愛你！’”我被孩子這樣真情的流露深深地感動了，沒有生活，藝術就沒有靈魂。

寫作要有真情實感，源頭在做人。只有教師引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，勇于表達自己的真情實感，做一個有責任心的人，對自己言行負責的人，敢說敢為的人。如此，才能做到學做真人，寫出真文，抒發真情。