創新教學思路重視高中歷史教學導入

伴隨著歷史教材的改革，新課標對于學生的認知與學習都提出了更高的要求。這不僅是對學生的考驗，更是對所有一線歷史教師的實力評估。面對區別于傳統教材的課程設置，歷史教師的上課方法也應隨之靈活改變，與時俱進，不能再局限于過去傳統的教學方法，一成不變。所以如何上好一堂歷史課，是我們所面臨的重要教學問題。而上好一堂歷史課的起步，導入是其關鍵所在。也就是說，設置好課堂的導入環節對整節課程至關重要。

一、故事導入法

這是比較傳統，但是同樣適用于新課標之下歷史教學的一種導入方式。由于歷史課程本身的性質，決定了歷史課極具故事性的知識構成特點，即對過去人物活動及重大歷史事件的詳細論述。從日常教學中也反映出，大部分學生之所以對歷史課感興趣，首先也是對歷史故事比較好奇。所以利用一些歷史小故事進行課程的導入，不僅符合課程的需要，也能滿足學生的學習好奇心，并激發其探究興趣，吸引其注意力。

比如，在講授高中歷史必修Ⅰ關于古代希臘的內容時，就可以運用“木馬計”或“馬拉松長跑”的故事進行導入。這兩則歷史故事同學們雖然熟悉，但不了解其起源，以此導入不僅能調動其學習興趣，還可以拉近歷史課內容與同學之間的時空感，更容易激發學生的共鳴。世界史的內容在學生心中本來就陌生，時間與空間上的巨大差異，讓他們本來就沒有興趣，若是導入過于枯燥或直接講授，容易導致學生對于課堂的排斥，從而影響教學效果。但是只要運用學生熟悉的故事導入，其效果就會立竿見影，教學成果也會事半功倍。教學實踐也證明，這是一種非常有效的導入方式，得到眾多教師的青睞。

不過，對于這種導入方法的使用，教師自身的知識儲備非常重要。這就要求教師在工作之余能夠多多搜集一些與歷史課程有關的歷史小故事，或歷史人物故事，或歷史事件故事，或成語故事等，作為教學的輔助材料，而不能將思維局限在教材之上。對于課堂導入故事的運用，要注意學生的實際狀況，盡量選擇學生較為熟悉的歷史故事，這樣才能引起共鳴。

二、影視及音樂作品導入法

隨著社會經濟的迅速發展以及各界人士對于教育的日益重視和支持，也為了提高教學效果和學生成績，很多地方的中學已經開始普及多媒體教學，這也是教育與社會發展與時俱進的表現之一。所謂多媒體教學，就是在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學結構，達到最優化的教學效果。簡單來說，就是計算機輔助教學，即利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。所以，多媒體教學通常指的是計算機多媒體教學，是通過計算機實現的多種媒體組合，具有交互性、集成性、可控性等特點。

三、興趣點導入法

這種導入方法，是針對學生感興趣的話題進行課程導入的方法，以激發學生的學習熱情，從而提高其對歷史課的興趣和上課的效果。因為興趣是學生接受教育的感情基礎，是非智力因素中最為活躍的一個，是入門的向導，是學生探求知識、促進思維發展的巨大動力。

通過興趣點的導入，也同樣可以提出問題，設置懸念，以吸引學生的注意，抓住學生的內心，從而激發學生的興趣。這種方法能結合教材重點，把教材中最能吸引學生興趣的內容用設問存疑的形式誘導學生，給學生以極大的懸念，緊扣學生的心弦，激發他們的好奇心。這樣導入新課，必然會收到事半功倍的效果。

四、復習導入法

這種導入方法是很傳統的做法，但是卻久用不衰，為老師們所喜愛。傳統“五步教學法”第一步為復習舊課，我認為，復習舊課不宜與新課相互孤立，如果把復習與導入結合，將復習有設計地變為復習導入，則藝術性與效果性更佳。復習式的導入，即在于鞏固新知賴以建立的基礎，在舊知的體系里找出新知所要就的具體位置。如講述“祖國兩岸關系”一課，通過復習內地與臺灣的歷史關系，說明臺灣自古就是中國不可分割的領土，引起學生的共鳴，激發愛國情操，這樣在感情上的投入和引導，使學生積極投入課堂的學習。

總之，課程的導入方法各式各樣，根據不同的課程可以有不同的選擇。除以上所述之外，還有問題導入法、材料導入法、時事新聞導入法、人物導入法、詩詞導入法、談話導入法、情緒導入法等。教師在具體的教學過程當中，可以根據課程的不同，教學設備的不同，以及個人教學方法的不同，并結合學生的實際情況而隨機選擇。相信好的導入方法的選擇，必然會使學生愛上歷史課，愛上歷史。