初中歷史教學中討論學習的組織模式探究

在面對不同的科目時，老師們會選擇不同的教學模式，但是老師選擇的肯定是自己最擅長并且對同學最有利的一個。眾所周知，中國文化博大精深、淵遠流長，它擁有上下五千年的輝煌歷史，自然會形成自己特有的文化體系，所以也會有自己傳統的教學模式。但是隨著時代的進步，傳統的模式就會被逐漸的淘汰和遺忘，所以我們要保持為傳統教學模式注入新鮮的血液，確保其歷久彌新。那么討論學習作為一種新的模式，我們要逐漸地去適應它，然后完善它的不足之處，達到共同受益的目的。下面我們就初中歷史來探究一下討論學習的組織模式。

一、注重討論學習，增強學生交流

初中歷史其實還算一門比較簡單的課程，對于歷史我們都是充滿好奇心，想去探究解密一下歷史上所發生的故事，接觸歷史課就正好滿足學生的好奇心。學習歷史對學生還是有很多好處的，可以根據歷史上的故事完善自己，借鑒經驗，吸取教訓，努力使自己做得更好。

要想學習好歷史課還是非常簡單的，但是要從中悟出一些道理還要費一番功夫。通過討論學習的組織模式來教授學生歷史課，可以增進學生之間的交流，深厚他們的友誼。對于一個問題，學生可以通過討論的形式來解決，不用一直寄托在老師身上。學生之間可以相互交流，相互說說自己的想法，這樣可以使得學生之間可以更好地了解彼此，增加彼此之間的默契。如在歷史課上評價一個歷史人物，要對這個歷史人物的生平事跡、得失功過都進行詳細地了解，最后再提出自己對這個人物的評價和看法，其實對于一個歷史人物的評價每個人都是不一樣的，就像每個人眼中都有一個自己的哈姆雷特。所以針對中國的歷史人物也是一樣的，讓學生們以討論學習的組織模式去評價一個歷史上的人物，這樣他們就可以取長補短，可以聽到自己想不到的一面，進一步完善自己思考時的缺陷。同時，經過學生之間的談論對于他們彼此之間的熟悉度又可以上一個臺階，增強他們之間的交流，百利無一害。

二、利用討論學習，完善學生自身

在傳統教學模式下的課堂都是循規蹈矩、一步一步地走著，但是現在的教學模式講求的是靈活應變能力，老師可以任意地提出一個問題讓你來回答，不管你有沒有準備或者思路。所以通過討論學習，還是可以提升同學們的思維能力和應變能力，可以學習自己身上沒有的部分。討論學習幫助學生更好地去了解別人，從而看到自己的不足之處，然后通過努力去改變這種狀況。

對于老師課堂上提出的問題，可以先安排小組討論然后再向同學們尋求答案，這樣就給了同學們思考和交流的時間，同時讓學生可以了解其他同學的想法和意見，然后學生會進行自我反思，為什么別人可以想到這點而我想不到，它又是通過什么想到這一點的，經過這些思考，他們就會逐漸形成一種自己獨特的思維方式，會看到別人看不到的地方，從而可以更好地完善自己、超越自己。例如在課堂上老師讓學生就某一個歷史事件發表自己的看法，學生都會根據自己的視角去思考對這個歷史事件的想法，就如對趙匡胤的“黃袍加身”有什么看法，相信每個人的理解都是不一樣的。

三、借助討論學習，提升課堂效率

在追求高效課堂的形勢下，老師們都各盡所能來提高課堂的講課效率，保證學生能夠學會并懂得運用學習的知識，所以無論是那種教學模式，老師的目的都是想要提高課堂效率，保證學生學以致用。借助于討論學習，老師可以給學生充足的時間去交流、溝通，省去了老師苦口婆心的講解，給學生一種新鮮的感覺。有些學生喜歡獨自思考，而有的學生喜歡和人交流，每個人都以自己獨特的方式去學習，老師放任這些時間給學生，讓他們自己掌握、利用，相信這要比老師獨自講解要高效得多。因為同學們一直聽老師講解有時候會走神而遺漏重要的地方，有時候會煩躁不想聽課，但是同學說的有依據的話他們就會記很久，這要比老師講解有效得多。就如在講解鴉片戰爭、解放戰爭、抗日戰爭等這些戰爭題材的話題時，會令許多的學生不喜歡，如果讓他們討論學習，通過學生之間的交流，他們會也會提高課堂效率。

總之，討論學習的組織模式對于學生和老師都有很大益處和幫助，它可以在課堂上增進學生之間的交流，他們之間相互溝通，增進學生之間的友誼。通過討論學習，還可以讓學生認識到自身的不足之處，通過和同學之間的交流，認識到別人思考問題的方法和思路，這樣有助于增強自己的邏輯思維能力和靈活應變能力，從而可以完善自己，提高自己。討論學習還可以幫助老師提高課堂效率，給學生更多的時間去思考和認識問題，給他們一個新的視角。