構建互動交流式課堂提高生物教學有效性

在傳統的應試教育下，生物課堂教學通常缺乏互動性，學生與老師、學生與學生之間非常缺乏溝通，因此，生物課程教學的質量難以提升。目前，隨著新課程改革的實施，對傳統教育進行了全方位的改革，而對生物教學的方法、策略等也提出了更高的要求。之所以要進行課程改革，主要目的在于營造良好的課堂氣氛、提高學生的積極性，讓學生、老師之間多增加交流、溝通、合作。

互動式教學主要指的是，在教學過程中，老師、材料、學生三者建立起一種互動的關系，通過互動帶動課堂氣氛，同時讓學生學到知識。因此，個人主張在生物教學過程中增強課堂的互動交流。

一、建立和諧的師生關系

根據現代社會相關研究，人與人之間的交往，尤其是人際交往的質量受到人際關系的很大影響。在中國傳統的教育中最為強調一點——尊師重道，因此，老師就是權威，老師就是最正確的，而學生一直處于被動狀態。根據《生物課程標準》，教學是面向全體學生的，重點是提升學生的科學素養，主張采用探究式的學習方法，積極轉變教學方式。但是，目前，很多老師在知識傳授方面已經越來越不重視，更多地集中在激勵思考上面。而要建立一種和諧的師生關系，老師就必須把更多的精力放在創造有效的活動上，老師與學生之間應該相互理解、相互鼓勵、相互影響。在教學中，老師首先應該轉變觀念，不要再將自己作為主體，應該將自己作為引導者、促進者。實際上，教與學是一個統一的過程，因此需要不斷互動，而和諧的師生關系就是要創造出一個平等、民主的新型關系，所謂“授之以魚不如授之以漁”。老師提出問題，讓學生自主思考，不僅要講授知識的要點還要走下講臺與學生“搞好關系”。只有與學生用心交流，建立和諧的師生關系，才能使教學效果得到提升。

二、構建互動交流式課堂的策略

（1）教師啟發式。首先，應該激發學生的學習興趣，可以適當利用多媒體教學。在生物課堂教學中引入多媒體技術是必要的，這樣不僅可以使生物教學內容多樣化，還可以使學習環境更加形象、生動，生物教學的形式也能更加多元化，在調動學生的積極性方面作用很大。其次，采用啟發式教學。在啟發式教學中，提問設疑是一種常見的方式。但是，我們所講的師生互動并不是簡單的問答。某些情況下，老師提出一些簡單問題，學生進行機械回答，課堂氣氛看似非常和諧，但是實際效果卻不佳。老師在提出問題的時候應該具有層次性，由淺入深，這樣才能使學生提高求知欲，從而學到真正的知識。生物教學中，很多知識難度比較大，學生難以理解，因此，老師可以通過階梯式教學層層點撥。在設置問題的時候，老師要把重點、難點把握好，提出的問題要具有引導性。最后，老師要學會“拋磚引玉”。在學習完某一章節知識之后，老師要通過適當的設疑對學生進行適時點撥。對于同一個知識點，老師可以通過引導讓學生從不同的層次、不同的角度進行思考，這樣可以提升學生的思維層次。同時，學生的積極性在調動起來之后就會主動參與到學習過程中，最終提高生物教學效果。

（2）學生合作式。根據《新課程標準》，學生在學習生物課程過程中，最重要的就是提高動手能力、探索能力、合作交流能力、自主能力等。因此，人們越來越注重合作理念。在生物教學中，學生采用合作式將會極大提升教學效果。所以，通過小組合作式學習可以讓學生的個性得到極大發揮，充分表現出學生的優勢之處，同時提升自主性、創新力與合作力。由此，學生與老師之間也能加強交流，使各方面全面發展。在互動教學體系中加入小組合作學習，可以使學生在民主、平等的環境中各抒己見、相互競爭。在和諧的學習環境下，學生才能心情愉悅，才能產生學習的興趣。在小組中，大家可以相互學習、相互支持，從而學到更多的知識，還能提升團隊能力。合作式學習的重點在于“合作”，因此，這一過程中的主體主要是學生。通過小組內的合作、競爭讓學生獲得更多的經驗，學生與學生、學生與老師之間的交流也才能更加生動。

（3）角色互換式。在以往的教學活動中，老師總是將自己放在主體位置，對于學生和老師之間的互動過于忽視。而學生在教學過程中的主觀能動性也難以發揮出來，個性受到極大的抑制。在傳統教學中，老師的控制作用極強，而學生則被要求服從，學生處于非常被動的地位。但是在互動交流式教學中，老師與學生應該是平等的，要求老師轉變角色觀念，把學生當作主體，而將自己作為輔助的客體，要充當好一個引導者、指導者，為學生“服好務”，彼此形成良好互動關系，這樣才能營造良好的課堂氣氛，提升生物教學的效果。

生物教學過程中要重視提問的作用。老師要多鼓勵學生提出疑問，善于發表自己的意見。盡管有的學生提出的意見存在問題，但是也可以允許學生保持自己的觀點，在以后的學習過程中自己領會，從而得到正確的見解。和諧的師生關系下，課堂氣氛是愉悅的、輕松的，學生會感覺的自己是受尊重的，這樣有利于學生發揮個性和創造力。另外，學生具有了一種安全的心態以后，在求知方面將會有更大的欲望，思維也會更加活躍，從而建立一種更為和諧的師生互動關系。

互動式的生物教學模式下，我們就是根據某一個話題，老師與學生相互討論、交流，不斷互動，從而發揮出整個群體效應。在互動交流式生物課堂中，學生要將自己作為主體，不斷與老師互動，與其他人互動，最終達成共識，實現提升生物教學效果的目的。

總而言之，在互動交流式模式下，在生物課堂中，老師應該不斷轉變教學觀念，將學生作為主體，激發學生的學習興趣，不僅要解放自己的思想也要解放學生的思想，讓學生主動參與到生物課程學習之中。同時，小組合作式是一種有效的互動方式，在這種方式下，學生可以提高探究能力、合作能力以及創新能力等。因此，建立一個和諧的互動交流式生物課堂是提升生物教學效果的重要途徑。