高中音樂教學常見弊病及解決之道

隨著教學改革的推進，諸多音樂教師在教學中過分的注重教學手段的運用，在不知不覺中忽視了音樂教學的核心在于音樂本身的審美教育，使音樂欣賞教學上走入了誤區，導致音樂欣賞教育陷入另外一種僵化的模式。

一、課堂教學手段花樣繁多，使教學目的難以得到體現

新課改實行以后，新的授課形式的確實令人耳目一新，也極大提高了學生欣賞音樂的興趣和領悟音樂的能力。在音樂課堂中，許多教師為了能讓學生較快地理解和感受到音樂的美和內涵，也為了激發學生的興趣和充實課堂，熱衷于模仿一些觀摩課的外在形式，唯恐自己的課堂不好看、不熱鬧，將花樣繁多的各種教學手段滿滿當當地塞到一節課當中，忽略了教學手段要為教學目的服務的課堂教學基本原則，使教學手段掩蓋了教學目的，一堂音樂課上完，學生只記住了課堂上的熱鬧有趣的教學環節，但對于所欣賞的音樂本身的內涵，以及內在只可意會的美卻絲毫沒有感受到。

要使這種錯誤的教學方式得到糾正，教師首先要深入學習課程標準和研究根據課標編寫的教材，深刻了解課程標準的精神內涵及其教育教學目標指向的國民素質提升規劃，才能將其在日常音樂教學中進行有機的滲透，使我們的音樂課堂具備既能讓學生實實在在的學到知識，又有趣味橫生的觀賞性特點。

二、教學工具種類繁多，分散學生對音樂本身的注意力

新課程標準要求音樂教學要以興趣愛好為動力，注重讓學生在快樂中學習。基于此，許多老師在自己的課堂中可謂使出了渾身解數，調動了一切可以利用的資源，比如說：花大力氣制作美輪美奐的多媒體課件、制作教學圖片、極盡所能地為學生提供和展示各種樂器、為學生制作和提供教學互動用具等等。在課堂上教師像魔術師一樣，不斷地變幻出各種道具，緊緊地吸引住了學生的眼球。一堂課能吸引住學生不能說不成功，但是靜下心來仔細想一想，會發現：在這樣的課堂中真正吸引學生的并非音樂本身，而真正需要學生感悟和發現的音樂的美卻被這些眼花繚亂的教學工具給掩蓋了。同時在運用教學工具進行輔助教學時要講究一定的策略，要根據學生的認知規律、心理特點、教學內容的重難點、教學任務、學生的學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取教學工具的最佳作用點。絕不可以僅僅依靠教學工具來維持學生對音樂課堂的興趣，要通過利用教學工具激發學生興趣的同時，逐步將這種對輔助工具的興趣轉化為對音樂本身的熱愛。

三、教學中互動、律動過多，學生知行為不知音樂

許多教師在進行音樂教學時為了調動學生欣賞和參與音樂的積極性，在教學中加入了很多的教學互動和律動，讓學生欣賞音樂的同時，用肢體語言或者樂器表現音樂，應當說這是有其積極意義的，恰當地、合理地運用這一特點可以使學生更好地了解和感受音樂。但是，在實際的操作過程中，常常是事與愿違，不但沒有起到其積極的作用，相反，由于太注意表面的花架子，作秀成份太多，使音樂欣賞課變成了學生的技能展示課。如此一來，所要欣賞的音樂就成了其他活動的工具，失去了用音樂本身的美來提高素質、教化人心的作用，造成了現在的學生“喜歡音樂課，不喜歡音樂”的另外的一種尷尬局面。要解決好這一問題首先教師要在“吃透”教材的基礎上，合理設計課堂教學環節，把握好課堂進行的節奏，讓課堂中的教學互動和律動成為學生在音樂的感動和激發下產生的自然而然的活動。這樣的教學互動和律動與音樂教學課堂來說才是有機融合的，才真正具有教學價值。

另外，在現今許多的音樂課堂教學中絕大多數教師都只注重課堂教學目標的預見性目標，而即興性教學目標近乎沒有。基于此，教師應該經常對自己的教學工作進行自評、他評以及反思和調查，明白自己所實施的教學的優點和缺點，及時進行修正，這樣才能讓自己的教學水平不斷提高。

一種教學理念的打破，就意味著另外一種教學理念的建立，同樣，如果一味地固執于表達這種教學理念的外在形式，新的教學理念也會很快變成模式化的框模，只有不斷地進行再學習，深刻理解課程改革的精神實質，完整準確地理解新課標的精神，在改革中不斷完善自己的教學，才能承擔起新課程改革的歷史使命，為全面推進素質教育作出貢獻。