音樂教學應(yīng)讓學生“動起來”

隨著新課程改革的進行，素質(zhì)教育正在如火如荼地開展起來，使我們教育者尤其是基礎(chǔ)教育者感到教學改革的擔子越發(fā)沉重。“小”學科的教學正面臨著從后臺走上前臺，真正做到了“小者不小”。甚至在各級考核與評估中，音、體、美、計算機、校本課程、地方課程等所占比重更高，教育改革的潮流使我們不得不認識到：發(fā)展學生特長刻不容緩，如何上好音樂課，是我思考的重要問題。作為音樂教師，我認為音樂課不僅是訓練學生會唱歌，更應(yīng)該養(yǎng)成“愛唱歌”、“能唱歌”、“體會音樂美”的習慣，并具備相應(yīng)技能，所以我們應(yīng)深入研究教法，以適應(yīng)音樂教學改革。

愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師?！睂W校教育哪一科都離不開興趣的激發(fā)。語文、數(shù)學、英語學科正在做激發(fā)學生興趣的工作，讓學生“動”起來將成為我音樂教學的催化劑，一改以往老師教，學生唱的老套路，讓學生喜歡上音樂課。

一、“律動”訓練

小學音樂課主要讓學生接觸韻律明顯，節(jié)奏感強的教學內(nèi)容.讓學生接觸、感受并學習音樂節(jié)奏，可以根據(jù)簡單的音節(jié)拍手、搖頭、跺腳等來“打節(jié)拍”，能在簡單地打節(jié)拍之后，學生就會走進音樂的世界掌握音準和旋律，“聲”“動”結(jié)合，使音樂學習事半功倍。聲音不代表音樂，動作不代表協(xié)調(diào)。尤其很少接觸音樂的學生，雖然有很多運動，但他們的四肢、身體、頭的協(xié)調(diào)能力很差。能隨著音樂動一動，進行簡單的律動，他們的樂感會慢慢好起來，協(xié)調(diào)能力也能提高。

二、“舞動”訓練

歌伴舞的形式是學生比較喜歡的音樂的形式，我在教學中嘗試使用“舞伴歌”的形式讓學生動起來，沒學習新的歌曲或者進行音樂鑒賞時，根據(jù)樂曲旋律，編排簡單的舞蹈，讓學生邊歌邊舞，將“律動”進行升華?！拔鑴印笔亲罨钴S的動感。舞蹈和音樂是藝術(shù)中兩個獨立而又相互聯(lián)系密切的分支，舞蹈是可視的音樂，音樂是舞蹈的靈魂。在小學音樂教育中，培養(yǎng)學生“舞動”能力，開辟一個全新的音樂教育課程體系，建立全新的音樂教學方式。

三、“創(chuàng)動”訓練

經(jīng)過“律動”和“舞動”訓練之后，我放開手讓學生根據(jù)韻律排動作，同學間相互交流與觀摩，改進完善自己的動作。教師做適當?shù)目刂坪忘c撥，既不能使課堂太亂，又要適當鼓勵，使學生活潑可愛地接受音樂教育。音樂劇表演是“創(chuàng)動”的很好表現(xiàn)形式，教師做好充足準備之后為學生做好意境鋪設(shè)，注意學生的主體性發(fā)揮，創(chuàng)編一些簡單的律動，進一步活躍課堂氣氛，提高學生感悟音樂美的能力。讓學生能根據(jù)不同節(jié)奏和不同的韻律搖一搖、扭一扭、跳一跳、演一演。

讓內(nèi)向的孩子外向，讓膽小的孩子膽大，讓聲音小的孩子放開喉嚨，讓不愛動的孩子動起來……“三動”教學，讓所有學生在集體中舞動。教師積極鼓勵，孩子們會愛上音樂課。