語(yǔ)言技巧在數(shù)學(xué)課堂上的創(chuàng)新應(yīng)用

語(yǔ)言是人們溝通的主要方式，教師的課堂語(yǔ)言則是全部教學(xué)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，它影響和制約著教師教學(xué)的效果。把語(yǔ)言技巧創(chuàng)新性地應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)效果會(huì)有很大的提高。因此，要搞好數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，就必須在教學(xué)語(yǔ)言技巧上做文章。

一、語(yǔ)言要適度，但要能動(dòng)之以情

課堂上師生主要的交流方式是語(yǔ)言，巧妙地應(yīng)用于課堂，就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。親切、和藹的課堂語(yǔ)言，能使課堂氣氛活躍。不管是在授課還是和學(xué)生交流中，只要老師使用了和藹可親的語(yǔ)言，學(xué)生就能加倍尊重老師，就能真誠(chéng)和老師溝通，使課堂交流和諧。尤其是差生，老師更要這樣，讓差生能從老師這里得到應(yīng)有的自尊心、自信心。

教師在授課或?qū)W生交流過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，并以此為話題激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。就是學(xué)生有什么瑕疵，甚至缺點(diǎn)，老師也不要直接去點(diǎn)出，而要委婉引出不足的地方。這時(shí)，老師一定要注意不能用過(guò)激的語(yǔ)言來(lái)批評(píng)教育，甚至是挖苦學(xué)生，避免課堂上學(xué)生沒面子、尷尬。免得久而久之，學(xué)生害怕老師害怕數(shù)學(xué)課，最后討厭老師，討厭數(shù)學(xué)。一旦一個(gè)學(xué)生不喜歡一個(gè)老師，那這個(gè)學(xué)生一定就不會(huì)喜歡該教師所教的科目。所以，我們一定要注意課堂上語(yǔ)言技巧的應(yīng)用。同樣，課堂上也少不了表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。老師在表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生的時(shí)候，語(yǔ)言也要有分寸。不然，會(huì)使學(xué)生高高在上，驕傲自滿，不思上進(jìn)，失去學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，老師要用“你答得很好”“你的回答很有思想”“你的回答很具體”等等贊美之語(yǔ)，不能一味地說(shuō)“你很聰明”“班里你學(xué)習(xí)最好”。表?yè)P(yáng)某一學(xué)生的時(shí)候，一定要注意教室里還有很多學(xué)生，肯定了一個(gè)，傷害了其他，得不償失。教學(xué)過(guò)程中，老師要少說(shuō)缺點(diǎn)，多說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，多用正面的解答來(lái)給學(xué)生解釋疑惑。總的來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)就是要讓學(xué)生感到愉快，心情舒暢。只有學(xué)生放開膽子，大膽融合到課堂交流中，抓住了學(xué)生的心，老師才抓住了傳授知識(shí)的關(guān)鍵。

二、語(yǔ)言要精練，準(zhǔn)確到位

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，只有精練、準(zhǔn)確的教學(xué)語(yǔ)言才能很好地表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)課堂上，老師要少說(shuō)話，多提問，而讓學(xué)生多思考，勤動(dòng)手。有些教師在授課的過(guò)程中，對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，生怕學(xué)生沒有接受，或者接受甚淺。本想做到最好，沒想到由于學(xué)生聽得過(guò)多，適得其反，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

學(xué)生是課堂的主體，老師要多提疑惑，便于學(xué)生思考解答，激發(fā)學(xué)生思考探究的欲望，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。對(duì)于問題的設(shè)問，老師要把握好度。問題的難度低了，不能達(dá)到傳授知識(shí)的效果；難度高了，學(xué)生覺得高不可攀，喪失理解問題的興趣。所以，老師對(duì)提問的言辭，要仔細(xì)推敲，選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)問題。學(xué)生理解問題是解決問題的關(guān)鍵。

數(shù)學(xué)是應(yīng)用學(xué)科，靠灌入式傳授給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生也許把知識(shí)點(diǎn)給記住背會(huì)了，但是讓學(xué)生單獨(dú)應(yīng)用，可能就會(huì)出現(xiàn)意想不到的問題。有些學(xué)生就說(shuō)：一道題當(dāng)自己去做的時(shí)候好像似會(huì)非會(huì)的樣子，而老師只是稍微解釋一下，感覺什么都懂了。這充分說(shuō)明，學(xué)生學(xué)的數(shù)學(xué)是死的，不會(huì)靈活應(yīng)用。學(xué)生解答問題的過(guò)程中，老師不能和盤托出，給出答案。要在學(xué)生茫然的環(huán)節(jié)、不懂的地方，引導(dǎo)學(xué)生回憶公式、定理，慢慢試用公式、定理解答所問。學(xué)生只有在自己應(yīng)用公式、定理解答問題后，才能很好地記憶，理解所講內(nèi)容的精髓。

教學(xué)過(guò)程中，老師所講授的語(yǔ)言一定要突出知識(shí)重點(diǎn)，把握住教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)難點(diǎn)拆分，變成易學(xué)易懂的一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)。比如，講解一元二次方程（ax2+bx+c=0且a≠0）求根的問題，只需兩步。第一步判斷“△”與零的大小關(guān)系；若△>0，第二步把a(bǔ)、b、c帶入一元二次方程求根公式；若△<0，則該一元二次方程無(wú)實(shí)數(shù)解。教師在講授的過(guò)程中，一定要緊抓問題，解決問題，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。具體問題選擇具體語(yǔ)言，而不是面面俱到；該強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，要語(yǔ)氣深沉地強(qiáng)調(diào)；與題目不相關(guān)的，最好一字不提，免得學(xué)生不能很好地把握重點(diǎn)內(nèi)容。

三、語(yǔ)言要貼近生活用語(yǔ)，力求學(xué)生易懂

數(shù)學(xué)本身具有抽象性，數(shù)學(xué)語(yǔ)言更是嚴(yán)謹(jǐn)，難懂，不易掌握。很多學(xué)生厭學(xué)，不學(xué)數(shù)學(xué)的原因就是感覺數(shù)學(xué)語(yǔ)言不好理解。中學(xué)生都處于青春期，思維具有開放性，對(duì)外界事物具有很大的探究欲望，什么都想知道。但是，遇到問題時(shí)也很容易受挫折，沒有耐心。老師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要盡可能地用生活口語(yǔ)來(lái)表達(dá)內(nèi)容，少用數(shù)學(xué)專業(yè)套話。循序漸進(jìn)，先易后難。求知，是每一個(gè)人的天性，學(xué)生求知的路途上，老師只是領(lǐng)路人，是負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)海洋的人。學(xué)生只有掌握了基礎(chǔ)，才有探知下一步的欲望，而用生活口語(yǔ)是最能讓學(xué)生理解的。

老師在授課的過(guò)程中，盡可能地把抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容用具體的生活實(shí)例來(lái)代替。如初一學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)，很多學(xué)生就不能理解，更不能掌握。家里都有溫度計(jì)，氣溫有零上、零下、零度三類，同樣我們所要學(xué)習(xí)的數(shù)也有三類，溫度零上的叫正數(shù)，零下的叫負(fù)數(shù)，零度就是零。這樣，就把實(shí)數(shù)通過(guò)簡(jiǎn)單的生活實(shí)例展示給學(xué)生，讓學(xué)生不會(huì)感覺很枯燥，覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還是很有趣味的。學(xué)生不但接受了本節(jié)課的知識(shí)，還能對(duì)生活中其他的事情應(yīng)用實(shí)數(shù)來(lái)理解。因此，要用通俗易懂的生活實(shí)例使數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單易學(xué)，不再讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)好像抽象，難懂。同時(shí)，追求語(yǔ)言的通俗易懂時(shí)，不能粗俗，免得失去數(shù)學(xué)原來(lái)的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。

總之，教師在授課過(guò)程中，不能死搬照套課本上的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，要轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)語(yǔ)言，讓數(shù)學(xué)語(yǔ)言變成簡(jiǎn)單易懂的生活語(yǔ)言。也要注意分寸，而不是越樸實(shí)越好，一定要保持?jǐn)?shù)學(xué)原有的邏輯規(guī)則，不能失去數(shù)學(xué)的準(zhǔn)確的本性。