語言技巧在數學課堂上的創新應用

語言是人們溝通的主要方式，教師的課堂語言則是全部教學素養的綜合體現，它影響和制約著教師教學的效果。把語言技巧創新性地應用到數學課堂，教學效果會有很大的提高。因此，要搞好數學課堂的教學質量，就必須在教學語言技巧上做文章。

一、語言要適度，但要能動之以情

課堂上師生主要的交流方式是語言，巧妙地應用于課堂，就能激起學生學習興趣。親切、和藹的課堂語言，能使課堂氣氛活躍。不管是在授課還是和學生交流中，只要老師使用了和藹可親的語言，學生就能加倍尊重老師，就能真誠和老師溝通，使課堂交流和諧。尤其是差生，老師更要這樣，讓差生能從老師這里得到應有的自尊心、自信心。

教師在授課或學生交流過程中，要善于發現學生的優點、特長，并以此為話題激發他們的學習積極性。就是學生有什么瑕疵，甚至缺點，老師也不要直接去點出，而要委婉引出不足的地方。這時，老師一定要注意不能用過激的語言來批評教育，甚至是挖苦學生，避免課堂上學生沒面子、尷尬。免得久而久之，學生害怕老師害怕數學課，最后討厭老師，討厭數學。一旦一個學生不喜歡一個老師，那這個學生一定就不會喜歡該教師所教的科目。所以，我們一定要注意課堂上語言技巧的應用。同樣，課堂上也少不了表揚、鼓勵。老師在表揚、鼓勵學生的時候，語言也要有分寸。不然，會使學生高高在上，驕傲自滿，不思上進，失去學習的積極性。在教學過程中，老師要用“你答得很好”“你的回答很有思想”“你的回答很具體”等等贊美之語，不能一味地說“你很聰明”“班里你學習最好”。表揚某一學生的時候，一定要注意教室里還有很多學生，肯定了一個，傷害了其他，得不償失。教學過程中，老師要少說缺點，多說優點，多用正面的解答來給學生解釋疑惑。總的來說，課堂教學就是要讓學生感到愉快，心情舒暢。只有學生放開膽子，大膽融合到課堂交流中，抓住了學生的心，老師才抓住了傳授知識的關鍵。

二、語言要精練，準確到位

數學是一門嚴謹的學科，只有精練、準確的教學語言才能很好地表達數學知識。數學課堂上，老師要少說話，多提問，而讓學生多思考，勤動手。有些教師在授課的過程中，對一個知識點反復強調，生怕學生沒有接受，或者接受甚淺。本想做到最好，沒想到由于學生聽得過多，適得其反，沒有達到預期的效果。

學生是課堂的主體，老師要多提疑惑，便于學生思考解答，激發學生思考探究的欲望，對數學產生興趣。對于問題的設問，老師要把握好度。問題的難度低了，不能達到傳授知識的效果；難度高了，學生覺得高不可攀，喪失理解問題的興趣。所以，老師對提問的言辭，要仔細推敲，選擇適當的語言來表達問題。學生理解問題是解決問題的關鍵。

數學是應用學科，靠灌入式傳授給學生知識，學生也許把知識點給記住背會了，但是讓學生單獨應用，可能就會出現意想不到的問題。有些學生就說：一道題當自己去做的時候好像似會非會的樣子，而老師只是稍微解釋一下，感覺什么都懂了。這充分說明，學生學的數學是死的，不會靈活應用。學生解答問題的過程中，老師不能和盤托出，給出答案。要在學生茫然的環節、不懂的地方，引導學生回憶公式、定理，慢慢試用公式、定理解答所問。學生只有在自己應用公式、定理解答問題后，才能很好地記憶，理解所講內容的精髓。

教學過程中，老師所講授的語言一定要突出知識重點，把握住教學目標，把教學難點拆分，變成易學易懂的一個個知識點。比如，講解一元二次方程（ax2+bx+c=0且a≠0）求根的問題，只需兩步。第一步判斷“△”與零的大小關系；若△>0，第二步把a、b、c帶入一元二次方程求根公式；若△<0，則該一元二次方程無實數解。教師在講授的過程中，一定要緊抓問題，解決問題，提高學生分析問題、解決問題的能力。具體問題選擇具體語言，而不是面面俱到；該強調的內容，要語氣深沉地強調；與題目不相關的，最好一字不提，免得學生不能很好地把握重點內容。

三、語言要貼近生活用語，力求學生易懂

數學本身具有抽象性，數學語言更是嚴謹，難懂，不易掌握。很多學生厭學，不學數學的原因就是感覺數學語言不好理解。中學生都處于青春期，思維具有開放性，對外界事物具有很大的探究欲望，什么都想知道。但是，遇到問題時也很容易受挫折，沒有耐心。老師在講授數學知識時，要盡可能地用生活口語來表達內容，少用數學專業套話。循序漸進，先易后難。求知，是每一個人的天性，學生求知的路途上，老師只是領路人，是負責引導學生進入知識海洋的人。學生只有掌握了基礎，才有探知下一步的欲望，而用生活口語是最能讓學生理解的。

老師在授課的過程中，盡可能地把抽象的數學內容用具體的生活實例來代替。如初一學習負數，很多學生就不能理解，更不能掌握。家里都有溫度計，氣溫有零上、零下、零度三類，同樣我們所要學習的數也有三類，溫度零上的叫正數，零下的叫負數，零度就是零。這樣，就把實數通過簡單的生活實例展示給學生，讓學生不會感覺很枯燥，覺得學習數學還是很有趣味的。學生不但接受了本節課的知識，還能對生活中其他的事情應用實數來理解。因此，要用通俗易懂的生活實例使數學知識變得簡單易學，不再讓學生覺得數學好像抽象，難懂。同時，追求語言的通俗易懂時，不能粗俗，免得失去數學原來的嚴謹規范。

總之，教師在授課過程中，不能死搬照套課本上的數學語言，要轉化數學語言，讓數學語言變成簡單易懂的生活語言。也要注意分寸，而不是越樸實越好，一定要保持數學原有的邏輯規則，不能失去數學的準確的本性。