學生體育課堂測試與評價操作細則漫談

學生體育課堂測試與評價，是教師檢測教學目標完成情況的基本手段，也是教師檢驗學生學習效果的有效措施，更是教師教學質量評價的一項基本功。當前比較常見的體育課堂測試方法是（以50米短跑測試為例）：體育委員發令，二人一組，教師記錄并登記成績，完成測試的學生自由活動。此方法比較準確地檢測了學生運動能力或身體素質，但從“學習態度、學習能力和學習方法等方面”沒有達到評價的效果，從“裁判能力的培養、規則學習的實踐、團隊合作的提高”等方面沒有起到育人、育才的功效。下面，筆者從五個角度來解讀測試與評價的細則。

一、體育課堂測試與評價的分類

學生體育課堂測試與評價的內容，基本上可以按照兩種方法來進行分類：一個是依據操作方法來區別：“秒表類、皮尺類、技評類、達標類、理論（書面）類”。另外一種分類方法，可以依據學校教學的內容來區別：“田徑類、球類、體操類、器械類、選修類”。

秒表類，一般是指田徑項目中的徑賽項目，比如教學過程和達標測試中的長跑與短跑，另外還包括“跳繩、籃球的上籃等等”。皮尺類，一般是指田徑項目中的田賽項目，比如教學中的跳高、跳遠和實心球等。技評類，是指體操和球類技術動作的掌握完成情況，一般經常采用“優秀、良好、合格與不合格”四個等級標準來區分。達標項目的測試一般包含了秒表和皮尺。而理論檢測類，是對體育保健基礎知識和體育比賽規則等項目的一項綜合性檢查手段，通過理論筆試的形式，檢查學生對體育保健基礎知識的掌握，對體育比賽規則的了解，對體育時事與歷史文化的關心。

二、體育課堂測試與評價的準備

（1）體育課堂測試與評價記分冊的準備。這里的準備，包括體育記分冊的設計。沒有開學初的教學計劃與教學進度的設計，特別是評價記分冊的準備，體育課堂的測試與評價就是無根之木，無源之水。科學合理的記分冊設計包含著以下幾個方面：“課堂常規、身體素質、運動技術和理論評價等”。

（2）體育課堂測試與評價項目標準等級的準備。這里的標準等級，包括開學初對課堂常規的具體要求，如出勤、病事假、違反紀律的行為等考核；對身體素質的測試標準等級，如達標等級的評定。或者是根據學期初和學期末的兩次檢測，對學生身體素質的成長性評價。對技術技能的評價，則包含了學生在學期中運動技術與技能的掌握情況。在明確學習目標和學習標準的情況下，對學生學習和掌握某運動項目的技術技能的熟練情況、完成情況、運用情況進行綜合打分，也可以采取等級評定的形式。最后，是理論考試的范圍確定與方法的明確。

（3）體育課堂測試與評價的器材場地的準備。根據測試項目的不同性質與要求，準備相應的測試器材和場地布置。田徑類的測試，一般只需要準備秒表、皮尺、紅旗等；球類項目的準備，也比較簡單；而技術評定項目，比如體操、器械項目的操作，就需要教師在課堂測試前事先布置好練習與測試的器材，其中包括器材的擺放、學生測試的順序等等，更要考慮在測試過程中的安全與保護措施。只有經過充分、細致、周到地準備，課堂測試才能順利地完成。

（4）體育課堂測試與評價輔助人員的培訓。輔助人員包括體育委員、發令員、登記員和記時員、丈量員等，以及部分優秀學生課堂測試展示。體育委員作為老師的課代表，應該在測試過程中起到裁判長的作用，事先明確測試的流程與要求，全力協助老師帶領學生完成測試。發令員須熟悉并掌握發令口令和犯規的判定。負責記時與丈量的同學，則要熟知正確的丈量方法，記錄員則必須及時統計并登記成績。

（5）學生體育課堂測試與評價的自我準備。我們采取的是提前告知形式，目的就是讓學生能夠做好充足的生理和心理準備，從服裝到鞋子、從隨身物品到提前如廁，皆做好準備。

三、體育課堂測試與評價的實施

（1）充分做好測試前的準備活動與專項熱身，避免出現傷害事故。體育課堂測試，對學生的生理與心理的影響是巨大的，往往會出現兩個極端情況：一種是學習能力較突出的學生所表現出來的興奮、躍躍欲試型，一種是學習比較困難的學生所表現出來的緊張、害怕逃避型。這兩類學習人群，是我們體育教師所要重點關注的對象。有的學生，往往會因為興奮過頭或者緊張過度，而造成測試傷害事故的發生。為了避免類似情況的發生，我們在測試前的準備活動中，要有針對性地開展好專項準備熱身運動，讓興奮型的學生保持激情，發揮出較高的水平；也讓緊張型的學生通過有效的準備，提高比賽的熱情，確保測試的順利完成。

（2）熟悉測試器材與場地，建立親近的關系，消除緊張情緒。一般情況下，我們可讓學生布置測試的器械與場地。這既是對規則的熟悉，也是對場地器械的了解。通過自己親手布置，建立安全感，消除緊迫感。特別是對于“雙杠、山羊與跳箱類”的測試項目，顯得尤為重要。

（3）注重測試過程中提醒的方法和安全保護手段的運用。平時的學習過程中，對規則的要求不是很突出，特別是對犯規的判定顯得不是特別重要。但是，當我們處于測試考核的過程中，我們必須嚴格進行規則與犯規的約束，保證測試的公平與公正性。

四、登記成績和錄入方法

皮尺類是278cm或者是2.78米，技術技能評定類是優、良、合格與不合格（一般采取空格的形式，為下次的補測留下位置）。其他情況用“病、殘、傷、免、補、缺”等字符來表示。不同的符號顯示該名學生不同的學習情況，學期末在總結評定的時候可作適當的技術處理。

五、體育課堂測試結束后的總結、點評

體育課堂測試，是檢驗學生的學習能力、評價學生學習態度的有效依據和科學手段。在新課程理念指導下，我們對于學生的運動成績與水平，要一分為二地看待。體育測試是學生學習評價的基礎手段，但不是唯一的評價手段。要通過學生的自我測試與評價手段的運用，提高學生的心理素質；通過裁判員的執法過程和對規則要求的實踐，提高學生對裁判與規則的理解，鍛煉學生臨場測試生理與心理體驗。通過體育委員、記時員、丈量員等工作的分工與合作，可以培養學生的團隊協作意識，讓體育課堂的測試也能更好地發揮育人、育才的功能。最后，以一首詩來對本文進行小結：

水平高低沒關系，學習態度很重要；

運動技能有差異，健身興趣要樹起；

單兵作戰求突破，團隊協作靠磨合；

快樂測試打基礎，幸福體育終身要。