『發現天才』和『培養天才』

教了一輩子書（40年），也當過中國特色大學生班主任，也當過改革開放以來實驗班的學術班主任。還連續教過幾屆國家級理科基地班的相關課程，也當過幾位學校“李四光計劃”學生的指導老師，當然也給一些“有才華”的學生寫過出國或讀研究生的推薦信。

顯然，這些東西并不是我們學校獨有，一些名牌大學的“少年班”“學科交叉班”比比皆是，就連我們很多重點高中也設立各種“尖子班”“春蕾班”“蓓蕾班”等。這些名目繁多的班，除了高中的目標很明確，是瞄準考大學外，其他的共同點是想“培養”出“超凡”的人才，也就是“天才式的人才”。

我曾經觀察過我的少數學生，尤其對在學校期間表現突出的學生跟蹤10年、20年，甚至更長時間，并嘗試將這些學生的在校表現與工作業績聯系起來，看看能否發現點名堂，找出點規律。

這些本該是那些研究高等教育的教授們的事情，我是茶余飯后感興趣。很遺憾，至今我還沒有發現這種“天才式”人物。當然，也許是我有眼不識泰山，不識貨。尤其是觀察在學校讀書期間個別掛科個性張揚的學生，畢業后若干年是否有“出奇業績”表現，以便驗證某些理論。觀察的初步結果是，我發現那些在校門門功課成績優秀的學生，在他們踏入社會后工作出色者占絕大多數。

總在媒體上見到一些人拿世界上那幾個名人來強調天才的神奇，比爾·蓋茨、巴菲特、喬布斯，從媒體上除了知道他們多么富有外，就只知道這幾個人有的沒有念完大學，巴菲特曾經被哈佛大學拒錄，但是他們在創業過程中的勤奮和艱辛，我們并不很清楚。還有，我們的華羅庚先生只上過初中，但卻不知道人家刻苦自學、勤奮一生，直至最后倒在講臺上。陳景潤更是非常勤奮。

這些成就輝煌的人中，有多少天才成分，誰能說得清楚。但是要是談到他們的勤奮努力經歷，他們的同事和學生們可以如數家珍。我周邊熟悉的幾位成果突出的中青年，我知道他們休息日幾乎都是在工作室中度過。

現代意義上解釋，“天才是指智商指數超過160的那些人。天才就是具有卓越想象力、創造力和突出的聰明才智的人。普遍認為，天才需要后天環境的滋養和錘煉”。我不懂，也沒有具體了解過智商指數的基本概念。現在資訊如此發達，我們可以從網絡上欣賞到很多世界名人的成長風采和他們驚世駭俗的才華和成就。然而，如果我們深入觀察和分析就會發現，其實這些人也都屬于凡人，只是他們一定有比我們凡人不平凡的經歷。

除了機遇外，“勤奮努力與刻苦鉆研”一定是伴隨這些天才一生的主旋律。從這個意義上講，人人都具有成為天才的潛質。天才就是勤奮的代名詞。當人才成長的土壤變得肥沃時，“什么人間奇跡都可以創造出來”。

而不斷改造土壤，修復不同程度受到污染的土壤，這是教育工作者大有作為的分內之事。