送學生一雙翱翔的翅膀讓學生拼搏成才

一直以為，作為學生心靈守望者的老師，能很輕易地走進學生的心靈。然而，當日歷就這么一頁頁地被翻過去時，就越來越感覺到自己一天天陷于忙碌，似乎忙得沒有了理性的思考。而當代中職生復雜、豐富又亟待澆灌的內心情感和精神世界，更需要老師去聆聽、呵護、引導。雖然現在的中職生不好管，但筆者深信，“誰不燃燒，誰就會被熏黑”，決不能放任他們自由散漫，更不能聽任他們自暴自棄。要通過正確引導，送學生一雙翱翔的翅膀，讓學生拼搏成才。

一、人文精神的陶冶，彌補了文化底蘊缺失的遺憾

社會的高速發展，使學生們不得不為著各種考試而辛勤奔波著，為一張張文憑和技能等級證書而忙碌著。他們看的書僅囿于考試的范圍，可以說很少有什么人文精神的輸入。即使他們了解世界的渠道早已不再局限于書籍了，但是，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的作者是誰，他們中的大多數卻無從知道。“死生契闊，與子相悅；執子之手，與子偕老”，他們不懂，他們只知道：老婆老婆，我愛你，我要好好保護你……模擬職場面試，他們無法臨場發揮，只有尷尬。有的同學低俗俚語耳熟能詳，網絡流行的詞語脫口而出，古典的詩詞、雋永的語句卻無法在他們的筆下流淌……看著一次次當堂作文時的抓耳撓腮，一篇篇課后抄襲的“美文”，真怕他們將會成為真正迷惘的一代，失落的一代。恰好一年一度的校園文化藝術節開始了，借助這一東風，通過組織的圖書漂流活動、古詩文誦讀、演講比賽、革命歌曲大聯唱等，讓學生在各種活動中感受到中華民族傳統文化的博大精深。在得到人文精神熏陶的同時，也培養了學生的文化底蘊。

作為一名語文教師，筆者始終堅持每天給學生讀優秀文學作品。最初是源于自己對文學作品的酷愛，只想和學生一起分享身心得到的愉悅。但是，在以后的日子里，文學對學生心靈的感染逐步顯現。一首《滿江紅》使學生熱血沸騰，干勁沖天；一篇《瘋娘》讓師生一起流淚，擦干淚水的同時，也抹去了學生心靈上的塵垢……閱讀時間不定，形式不拘，卻收到了遠勝于每天“說教”的效果。

二、靜心氛圍的營造，改變了學生心浮氣躁的缺憾

源于職業學校的特殊性，對口單招高三年級課余也到處是喧嘩，到處是打鬧。雖然班里大部分同學上課反應快，做事積極，動手能力也不錯，但就是不能靜心。怎么辦？自從新課程實施以來，上課的主體已經是學生了，課程設計也多半是“迎合”孩子的能力和興趣。課堂上人們希望看到的是孩子活潑快樂學習的一面和靈活的表現，要求孩子發言、游戲、活動多于靜態的學習。多媒體教學手段，更是把學生的情緒激發得很高，可一堂課下來，卻不知道自己究竟學到了些什么，對沉默靜態的學習提不起興趣。大家都知道，提高閱讀能力很重要。可是當拿出書本，很少會有學生能靜靜地去品味書中的意境，相對地需要老師聲色俱佳地去導讀，用最后的高考刺激他們了解書中大意。否則，就是草草翻閱一下，只知道個故事大概，其他有關知識卻什么也不明白……

打籃球，上網游戲，看電視比下棋、看書有趣；窗外的喧嘩和課間的相互追逐比室內的講解和靜心地思索更有沖擊力。一句話，熱鬧總比安靜更能吸引學生。但筆者認為，課堂上的活動能讓外人看到學生的靈動，靜態的學習也是一個不可或缺的環節。

要改變現在班級學習氛圍，靜心是最重要的。所以，筆者就先找到了小杰，希望他能充分利用他字寫得漂亮的優點，為班級的黑板報作出貢獻；然后是小凱，出眾的心算和速記能力使他的作業速度比任何人都快，那么，可以騰出時間為宿舍服務，宿舍長的重任就交給了他……他們不再有多余的時間來喧嘩了，每個人的任務都出色地完成了。同時，利用各種符合班級特色和學生實際的教育活動機會，營造靜心學習的氛圍，使學生的注意力集中到課堂上來，改變了學生心浮氣躁的缺憾，終于達到了靜心凝神的效果。

三、心靈溝通的創設，轉化了不思進取的“阿斗”們

不管在什么樣性質的學校里，雖然座位和成績根本沒有任何關系，但很多的學生包括家長和教師在內，都很在意教室座位的安排。剛開學不久，筆者就發現班級里大約有一半的學生搶著坐在前三排，而正好另外的一部分學生卻搶著往后坐。多年的班主任經驗告訴筆者，教室座位可以讓學生自由選擇，但一定要注意絕對不能讓學生因為座位而形成不良小團體，影響學習。一個月下來，搶著坐后面的幾個學生的作業和練習都不理想。以為他們是因為剛剛進入高三，一下子難以適應快節奏高效率的高三復習。但從任課老師和其他部分同學中了解到，他們幾個只想混到明年單招考試結束。筆者非常氣憤，找到他們幾個，想開導開導他們。沒想到，不等筆者開口他們就先說了：老師，你不要對我們期望太高，我們真的沒想過要考大學，是父母逼著我們讀書，我們只想混一張職高文憑就算了，考大學估計是不可能的。這話讓筆者聽得心都寒了。筆者也是做母親的人，為了他們明年的高考，筆者在兒子和學生的兩難中選擇了學生，可他們竟然這么順溜就說出了這些話。筆者強壓怒氣，決定表面上“以冷漠治冷漠”“以不負責任治不負責任”。

“養不教，父之過，教不嚴，師之惰。”古訓就擺在面前，筆者的“惰”能讓他們驚醒嗎？老師的說教他們聽多了，唯有找到突破口，才有可能改變他們的現狀。筆者把他們父母一一找來，真誠地聊聊他們孩子的閃光點和曾經的出色表現，沒有任何不良行為的投訴。也許是難得會有被老師請到學校不是因為孩子做錯了，而是告知他們孩子優點的時候，家長們顯然都很激動。筆者得知：有的是做不了孩子的主，有的是怕惹孩子生氣，有的是簡單粗暴地打罵。相比較而言，學生們最愿意聽的就是老師的話。筆者請家長們在學生回家的當天，做好學生最愛吃的菜，和孩子隨意地聊聊天，并告知孩子，作為家長最簡單的愿望，就是希望他們能健康快樂地成長，讀書是希望他們能有一個美好的未來。而且，這樣的交流、溝通的方式一定要堅持到高考結束。

一周后，開始有學生請求筆者幫他把位置往前挪一下，理由是視力不好。筆者滿足了他的要求。接下來，又有學生要求把位置換到某門功課特別拔尖的同學旁邊，理由是為了方便請教。終于，他們忍不住了，回應了筆者對他們的“冷漠”和“不負責任”。

一年的高三生涯真的很短暫，學生必須非常珍惜。老師不是太陽，無法給予學生一生的燦爛。但是，老師必須送學生一雙翅膀，助學生們在藍天中不屈翱翔，拼搏成才。