送學(xué)生一雙翱翔的翅膀讓學(xué)生拼搏成才

一直以為，作為學(xué)生心靈守望者的老師，能很輕易地走進學(xué)生的心靈。然而，當(dāng)日歷就這么一頁頁地被翻過去時，就越來越感覺到自己一天天陷于忙碌，似乎忙得沒有了理性的思考。而當(dāng)代中職生復(fù)雜、豐富又亟待澆灌的內(nèi)心情感和精神世界，更需要老師去聆聽、呵護、引導(dǎo)。雖然現(xiàn)在的中職生不好管，但筆者深信，“誰不燃燒，誰就會被熏黑”，決不能放任他們自由散漫，更不能聽任他們自暴自棄。要通過正確引導(dǎo)，送學(xué)生一雙翱翔的翅膀，讓學(xué)生拼搏成才。

一、人文精神的陶冶，彌補了文化底蘊缺失的遺憾

社會的高速發(fā)展，使學(xué)生們不得不為著各種考試而辛勤奔波著，為一張張文憑和技能等級證書而忙碌著。他們看的書僅囿于考試的范圍，可以說很少有什么人文精神的輸入。即使他們了解世界的渠道早已不再局限于書籍了，但是，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的作者是誰，他們中的大多數(shù)卻無從知道。“死生契闊，與子相悅；執(zhí)子之手，與子偕老”，他們不懂，他們只知道：老婆老婆，我愛你，我要好好保護你……模擬職場面試，他們無法臨場發(fā)揮，只有尷尬。有的同學(xué)低俗俚語耳熟能詳，網(wǎng)絡(luò)流行的詞語脫口而出，古典的詩詞、雋永的語句卻無法在他們的筆下流淌……看著一次次當(dāng)堂作文時的抓耳撓腮，一篇篇課后抄襲的“美文”，真怕他們將會成為真正迷惘的一代，失落的一代。恰好一年一度的校園文化藝術(shù)節(jié)開始了，借助這一東風(fēng)，通過組織的圖書漂流活動、古詩文誦讀、演講比賽、革命歌曲大聯(lián)唱等，讓學(xué)生在各種活動中感受到中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深。在得到人文精神熏陶的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的文化底蘊。

作為一名語文教師，筆者始終堅持每天給學(xué)生讀優(yōu)秀文學(xué)作品。最初是源于自己對文學(xué)作品的酷愛，只想和學(xué)生一起分享身心得到的愉悅。但是，在以后的日子里，文學(xué)對學(xué)生心靈的感染逐步顯現(xiàn)。一首《滿江紅》使學(xué)生熱血沸騰，干勁沖天；一篇《瘋娘》讓師生一起流淚，擦干淚水的同時，也抹去了學(xué)生心靈上的塵垢……閱讀時間不定，形式不拘，卻收到了遠勝于每天“說教”的效果。

二、靜心氛圍的營造，改變了學(xué)生心浮氣躁的缺憾

源于職業(yè)學(xué)校的特殊性，對口單招高三年級課余也到處是喧嘩，到處是打鬧。雖然班里大部分同學(xué)上課反應(yīng)快，做事積極，動手能力也不錯，但就是不能靜心。怎么辦？自從新課程實施以來，上課的主體已經(jīng)是學(xué)生了，課程設(shè)計也多半是“迎合”孩子的能力和興趣。課堂上人們希望看到的是孩子活潑快樂學(xué)習(xí)的一面和靈活的表現(xiàn)，要求孩子發(fā)言、游戲、活動多于靜態(tài)的學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)手段，更是把學(xué)生的情緒激發(fā)得很高，可一堂課下來，卻不知道自己究竟學(xué)到了些什么，對沉默靜態(tài)的學(xué)習(xí)提不起興趣。大家都知道，提高閱讀能力很重要。可是當(dāng)拿出書本，很少會有學(xué)生能靜靜地去品味書中的意境，相對地需要老師聲色俱佳地去導(dǎo)讀，用最后的高考刺激他們了解書中大意。否則，就是草草翻閱一下，只知道個故事大概，其他有關(guān)知識卻什么也不明白……

打籃球，上網(wǎng)游戲，看電視比下棋、看書有趣；窗外的喧嘩和課間的相互追逐比室內(nèi)的講解和靜心地思索更有沖擊力。一句話，熱鬧總比安靜更能吸引學(xué)生。但筆者認為，課堂上的活動能讓外人看到學(xué)生的靈動，靜態(tài)的學(xué)習(xí)也是一個不可或缺的環(huán)節(jié)。

要改變現(xiàn)在班級學(xué)習(xí)氛圍，靜心是最重要的。所以，筆者就先找到了小杰，希望他能充分利用他字寫得漂亮的優(yōu)點，為班級的黑板報作出貢獻；然后是小凱，出眾的心算和速記能力使他的作業(yè)速度比任何人都快，那么，可以騰出時間為宿舍服務(wù)，宿舍長的重任就交給了他……他們不再有多余的時間來喧嘩了，每個人的任務(wù)都出色地完成了。同時，利用各種符合班級特色和學(xué)生實際的教育活動機會，營造靜心學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生的注意力集中到課堂上來，改變了學(xué)生心浮氣躁的缺憾，終于達到了靜心凝神的效果。

三、心靈溝通的創(chuàng)設(shè)，轉(zhuǎn)化了不思進取的“阿斗”們

不管在什么樣性質(zhì)的學(xué)校里，雖然座位和成績根本沒有任何關(guān)系，但很多的學(xué)生包括家長和教師在內(nèi)，都很在意教室座位的安排。剛開學(xué)不久，筆者就發(fā)現(xiàn)班級里大約有一半的學(xué)生搶著坐在前三排，而正好另外的一部分學(xué)生卻搶著往后坐。多年的班主任經(jīng)驗告訴筆者，教室座位可以讓學(xué)生自由選擇，但一定要注意絕對不能讓學(xué)生因為座位而形成不良小團體，影響學(xué)習(xí)。一個月下來，搶著坐后面的幾個學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)都不理想。以為他們是因為剛剛進入高三，一下子難以適應(yīng)快節(jié)奏高效率的高三復(fù)習(xí)。但從任課老師和其他部分同學(xué)中了解到，他們幾個只想混到明年單招考試結(jié)束。筆者非常氣憤，找到他們幾個，想開導(dǎo)開導(dǎo)他們。沒想到，不等筆者開口他們就先說了：老師，你不要對我們期望太高，我們真的沒想過要考大學(xué)，是父母逼著我們讀書，我們只想混一張職高文憑就算了，考大學(xué)估計是不可能的。這話讓筆者聽得心都寒了。筆者也是做母親的人，為了他們明年的高考，筆者在兒子和學(xué)生的兩難中選擇了學(xué)生，可他們竟然這么順溜就說出了這些話。筆者強壓怒氣，決定表面上“以冷漠治冷漠”“以不負責(zé)任治不負責(zé)任”。

“養(yǎng)不教，父之過，教不嚴，師之惰。”古訓(xùn)就擺在面前，筆者的“惰”能讓他們驚醒嗎？老師的說教他們聽多了，唯有找到突破口，才有可能改變他們的現(xiàn)狀。筆者把他們父母一一找來，真誠地聊聊他們孩子的閃光點和曾經(jīng)的出色表現(xiàn)，沒有任何不良行為的投訴。也許是難得會有被老師請到學(xué)校不是因為孩子做錯了，而是告知他們孩子優(yōu)點的時候，家長們顯然都很激動。筆者得知：有的是做不了孩子的主，有的是怕惹孩子生氣，有的是簡單粗暴地打罵。相比較而言，學(xué)生們最愿意聽的就是老師的話。筆者請家長們在學(xué)生回家的當(dāng)天，做好學(xué)生最愛吃的菜，和孩子隨意地聊聊天，并告知孩子，作為家長最簡單的愿望，就是希望他們能健康快樂地成長，讀書是希望他們能有一個美好的未來。而且，這樣的交流、溝通的方式一定要堅持到高考結(jié)束。

一周后，開始有學(xué)生請求筆者幫他把位置往前挪一下，理由是視力不好。筆者滿足了他的要求。接下來，又有學(xué)生要求把位置換到某門功課特別拔尖的同學(xué)旁邊，理由是為了方便請教。終于，他們?nèi)滩蛔×耍貞?yīng)了筆者對他們的“冷漠”和“不負責(zé)任”。

一年的高三生涯真的很短暫，學(xué)生必須非常珍惜。老師不是太陽，無法給予學(xué)生一生的燦爛。但是，老師必須送學(xué)生一雙翅膀，助學(xué)生們在藍天中不屈翱翔，拼搏成才。