強化職校職業道德教育為社會培養有用之才

一、職業道德教育的重要性

當下社會，隨著改革開放的深入開展，我國吸取了西方國家先進的管理經驗和科學技術的同時，一些落后思想和不良的東西也隨之涌入我國，有的人的思想觀念和道德意識出現滑坡。比如，有的人重視物質利益，忽視精神文明建設，價值觀念發生錯位，“一切向錢看”“金錢萬能”“今朝有酒今朝醉”“人不為己，天誅地滅”等拜金主義、享樂主義、以權謀私、唯利是圖、損公肥私以及極端個人主義等在過去嚴厲批判的東西開始抬頭、蔓延。這一切不僅讓許多人的道德觀念模糊，甚至道德淪喪，最終走向犯罪的深淵，而且也進而導致一部分人的價值取向比較庸俗，認為有錢就行。同時，有的人的道德評判出現偏差。對于一夜致富、靠不正當手段獲取利益的人頂禮膜拜，當做是自己追求的目標。思想道德的滑坡，嚴重制約我國精神文明建設的同時，更加阻礙了我國社會主義物質文明的發展，從而不利于社會主義市場經濟的發展，進而影響了整個社會的進步。因此，加強職業道德建設，建立起適合各行各業特點的守法紀、講信譽、講公德等健康文明的職業道德風范勢在必行。這樣，才能為社會培養有用之才。

二、中等職業學校職業道德教育的重要性及艱巨性

既然職業道德教育的作用舉足輕重，因此對于中等職業學校，加強這方面的教育不但不容忽視，而且要引起教師的高度重視。其原因在于：學生的來源特殊、學生的心理自信不足、學生面臨就業的時效快。進入中等職業學校的學生，大多是學習基礎不好，沒有考上高中，學大學無緣的學生，還有少數受家庭條件限制，沒有能力繼續求學的學生。他們想盡快掌握一技之長，早日步入社會，找到一份屬于自己的工作，為家庭分擔困難，從而實現自己的價值。這也正是職校教育的主要任務。但是，我們把他們培養成技能型人才的同時，更要注重知識型人才的培養。這些學生自身的客觀條件決定了他們當中的大多數不能正視自己，有一種“低人一等”的自卑心理。同時受時下一些不良社會風氣的影響，“急功近利”只想快點就業掙錢，只重視學習技術，忽視了具有良好的職業道德素質對于將來就業的重要性。同時職校的學生還有一些偏激的想法，認為自己學習專業技術，將來只能靠出力掙錢，永遠成不了大器，所以，不認真學習。所以，加強對職業中專學生的人格熏陶至關重要。作為職業學校的學生，踏上工作崗位時，面臨繁重的工作任務和艱苦的工作環境，同時面臨激烈的競爭和自我的完善和提高。要做好這一切，必須有積極的人生態度、不斷進取的奮斗精神，正視挑戰，永不言棄、勇于創新的求知精神，踏實務實的工作作風，言行一致的行為習慣，勇于抗挫，善于自我調控的意志品格和團結協作的團隊精神等優良的人格特征。這種種原因，都需要職校的教師把對學生的職業道德教育提到重要日程上來，使政治理論課和思想品德課有機結合。讓職業學校的學生通過了解社會、了解職業、了解自己，樹立正確的職業理想，掌握職業道德的基本規范、職業道德行為的養成途徑，陶冶高尚的道德情操，形成依法就業、競爭上崗等符合時代要求的觀念，提高自身的全面素質，從而順利就業或自主創業，成功地走向社會，立足社會。

三、如何培養和提高學生的職業道德觀念

職業道德教育的重要性，決定了職校教師必須把如何培養和提高學生的職業道德觀念作為刻不容緩、義不容辭的責任和義務。

（1）樹立良好的榜樣形象?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的。”各行各業，都有自己的模范先進人物，職業道德與職業指導教材的前言中，明確說明了這一點。比如“全國十大杰出青年”稱號獲得者王振國，從農業中學畢業后，回到家鄉一邊養豬，一邊自學中醫藥知識；入伍后在部隊擔任衛生員，深入鉆研中草藥書籍；復員后進制藥廠，開始了長達10年的奮斗史，先后收集了1200個抗癌秘方，反復試驗23次，制成了中藥復方天仙丸，并通過了國家鑒定。還有維維豆奶的發明者崔桂亮畢業于南京中專糧食加工專業，對糧食加工情有獨鐘，畢業后分配到面粉加工廠任技術員。為了實現職業目標，他堅持到電大學習3年，回廠擔任副廠長、廠長。他廣招賢才，上馬維維豆奶生產線，一炮打響，產品行銷全國，深得廣大消費者的喜愛。我國著名的企業海信集團，70%～80%的操作工都是來自中等職業學校的畢業生，60%的合理化建議都是他們提出來的。其中一位僅有3年工齡的中職畢業生已經成長為中層管理人員，有一位因工作成績和能力突出，崗位、待遇均與博士生相同。以人為鏡可以明得失，可以凈化心靈，陶冶情操。先進的榜樣，美好的行為會使人受到教育和啟迪，心靈得到凈化，精神得到鼓舞。這些，無一不是每一位即將走向工作崗位的中職校學生積極進取的動力。這有利于培養和提高學生的自信心，也為他們形成良好的職業道德觀填充了正能量。

（2）改革教學方法，引導學生建塑優良人格。由于長期以來應試教育忽視了對學生人格的養成和建塑，或者出于人們長期思想上重視專業理論輕視文化理論，重視專業技能輕視文化基礎，因而培養出來的學生或多或少地存在這樣那樣的人格缺陷，或缺乏追求進步的精神動力或畏懼困難，或抗挫心理能力差、情緒起伏大，或自我定位太高，以自我為中心，無法與他人善處等等。這些人格缺陷直接影響著學生身心健康的發展，抑制了學生內在潛能的發展，制約學生也影響了職業教學質量的提高。因此，根據學生的認知結構、性別差異、心理特點，來改革教學方法，加強對學生的人格建塑，是為社會輸出合格人才的重要保證。通過實踐活動課，加強情景教學、寓教于樂，讓學生通過場景對話，充當不同的角色；通過多種形式的交流與討論，親自體會課堂教學中抽象的理論知識，加深對專業知識的理解和掌握，讓學生真正成為課堂教學的主體，教師只是充當課堂教學的引導者，真正做到角色的轉換。“性格不可能在平靜安逸中形成?！毙愿竦男纬?，既需要有理論的指導，同時更離不開積極參加實踐，在實踐活動中磨煉性格也很重要。優秀的人格培養是個長期的過程，不可能一蹴而就，必定要經過多次反復。課堂上要認真教學，實驗課上要耐心細心，活動課上要學生主動熱情，與人溝通交往要端莊大方，與人相處要寬容豁達，不卑不亢。盡管如此，在良好的人格培養中，也還會遇到這樣那樣意想不到的問題。但是，作為教師，始終要不放棄學生，堅持不懈，一定會讓平凡的中職校的學生在不同的工作崗位上為社會作出不平凡的貢獻。

綜上所述，作為一名職業學校的教師，不僅僅是職業知識的傳播者，也是引導學生形成健康陽光性格的引導者，更是讓學生成功就業的領航者。所以，要始終把職業道德與職業指導的教育教學貫穿于學生的生活和學習中，把職業教育看做是一種高尚的職業，在平凡的崗位上為社會培養出不平凡的有用之才。