加強早期閱讀促進學生道德成長

摘 要：早期閱讀在幼兒的發展過程中起著重要作用，學界更是將早期閱讀放置在“終身教育的基礎，基礎教育的靈魂”的位置。在當今知識型社會，早期閱讀對兒童道德塑造潛移默化的影響，已被越來越多的一線教學教師和家長所重視。教師要通過對早期閱讀在幼兒道德成長過程中的重要作用進行分析，探討如何才能加強早期閱讀，引領幼兒形成優秀道德素質。

關鍵詞：早期閱讀；幼兒教育；道德成長

幼兒正處在心理快速發展的關鍵階段，幼兒的活動能力及思想意識也處于初步形成階段。這一階段，他們獨立性和目的性加強，在外部環境的影響下，幼兒的道德取向、興趣、性格向著逐步穩定的個性化傾向發展。早期閱讀是幼兒獲取外部知識的基本途徑，在鞏固和發展幼兒道德正確取向、促進他們道德健康成長的過程中起著重要作用。因此，要重視對早期閱讀內容的選擇。

一、早期閱讀在幼兒道德成長中的重要作用

完善的道德品質包括成熟的道德認識水平、高尚的道德情感取向、付諸實踐的道德行為以及堅強的道德意志程度表現。幼兒道德成長過程中，早期閱讀對他們的道德塑造起著四方面的重要作用。

（1）早期閱讀在幼兒道德初步認知過程中，提供著必要的客觀條件保障。道德認知指的是單獨的社會成員對一種價值取向以及行為產生的善惡觀念和對其意義的理解過程。幼兒在認知程度和辨析善惡的能力上還出于啟蒙階段，幼兒早期閱讀科目中所涵蓋的材料對具體人物的設置通常都有十分明顯的善惡表現，幼兒通過對這些閱讀材料的理解、消化，不知不覺間就會產生對各樣行為的善惡認知觀念，并潛移默化到自己的世界觀、價值觀評價過程中。

（2）早期閱讀為幼兒高尚道德的形成提供著強大的精神保障。幼兒道德情感的形成是在對道德認知不斷深化的過程中逐步形成的，道德情感不能離開道德認知獨立存在。幼兒對于善惡行為以及好人壞人區分過程中產生的喜歡或者厭惡情緒并不會在道德認知中出現，而是在具體的理解過程中才會產生喜惡的感情起伏。因此，在幼兒的早期閱讀過程中，課文選材在具體故事的情節表現方式、人物具體行為設定上面都嚴格遵循著連貫性的原則，以便于幫助幼兒在早期閱讀的學習過程中使道德情感能夠穩定地塑造、發展。

（3）早期閱讀在幼兒形成良好道德的過程中具有積極的促進、引導作用。道德行為是道德情感和道德認知完成后，幼兒在行動上具體表現出來的外化過程。由于尚處在模仿階段，幼兒表現出的行為方式主要參考父母或者書本、影像資料中具體任務的活動方式。在早期閱讀中間，幼兒可以接觸到不同性格的人、形形色色的道德行為。通過父母和教師的合理引導，幼兒通常會將興趣集中在模仿書本里面性格善良、行為正派的人物行為，將道德取向用外化的方式表現出來。

（4）早期閱讀在幼兒形成堅強的道德意志上面起著思想支撐的作用。在早期閱讀的課程中，幼兒往往能夠學習到主人翁面對困難堅強不屈、堅持正義的行為表現，并對他們產生強烈的尊敬、擁護感。有了正確的道德偶像做標準，幼兒在具體生活過程中面對困難與挫折，就能夠在強大道德意志的支撐下不會輕言放棄。

二、具體教學過程中促進幼兒道德成長的早期閱讀方法

由于幼兒認知水平還處于尚待啟蒙的階段，在早期的閱讀過程中，教師應該根據幼兒的認知能力與接受新知識的習慣進行閱讀方式多樣化的選擇，充分發揮教師的主導作用，為學生道德成長保駕護航。具體來說，在幼兒早期閱讀過程中，教師應該通過多樣化閱讀材料讓學生進行選擇。比如，讓學生看幼兒圖畫，教師朗誦教材內容，教師與學生集體誦讀閱讀材料，同時設立區域閱讀讓幼兒根據閱讀材料設置的故事情景扮演不同角色，進行閱讀學習的教學。在幼兒園集體活動后，教師可以利用充裕而且輕松的課間時間，繼續激發幼兒學習興趣。采取與幼兒平等交流的手段進行有效溝通，不必用老套的方法提問學生課堂學習的具體感悟如何，簡單引導幼兒彼此交流書中好人壞人的行為和他們采取這樣的方式會引發什么后果。甚至教師可以在學習下一課之前，先對故事人物進行簡單介紹，進而將故事逐步展開，鼓勵學生猜故事的結尾，具體授課過程中間再揭曉答案，引發學生的參與熱情和學習興趣。在此過程中，理所當然地形成了一套切實符合教學要求的課堂評價體系，既有助于教師及時地對學生早期閱讀的情況進行反饋，又能夠引導學生對閱讀內容產生強烈好奇，實現早期閱讀教學的高質量化。

結語：道德教育的最終落腳點是通過教育讓幼兒對世界有初步的正確認識，進而為建立科學的世界觀、價值觀奠定基礎。早期閱讀通過有趣形象的教學內容，向幼兒進行基本道德取向的教育。幼兒在學習的過程中通過對這些看似簡單，但卻蘊涵豐富哲理的故事進行感知、感悟，在潛移默化的過程中理解什么是好的道德品質、什么是壞的道德表現，從而進行篩選、建立自己的道德觀。幼兒教師應該以為幼兒的一生發展為使命，以培養他們獲得終身受益的品質為目標，通過不斷的教學探索，為幼兒的道德塑造創建積極有益的教學環境。

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