引入CAI教學模式適應信息時代人才培養需求

摘 要：多媒體CAI 教學軟件作為一種新型的教學方式，在高校教學中受到愈來愈多的重視。教師要對《文學理論教程》CAI軟件的教學設計、應用多媒體技術進行調研，并結合文學理論課程的特點，比較計算機輔助教學與傳統教學的優缺點，探討CAI的教學應用及教學模式，使多媒體CAI軟件的設計更好地服務教學環節、更好地提高教學效果，更好地利用網絡共享教學資源，以適應信息時代人才培養的需求。

關鍵詞：文學理論；CAI課件；設計應用；人才培養

《文學理論教程》（第4版）在原版基礎上大量引用了中西方文論的觀點和材料，并總結和吸收了我國社會主義新時期以來文藝理論的研究成果，不僅介紹了文學的一般原理和相關的知識，而且還具體、深入地解說了文學作品的樣式、類型、形態、結構、層次、敘事和抒情的技巧和風格特征等。因此，根據文學理論課程教學內容的特點，文學理論的教學應充分利用多媒體，使抽象的理論學習形象化，以提高教學、學習效率。《文學理論教程》CAI軟件的開發和應用，集中體現了這一指導思想。

一、軟件的總體設計及策略

（1）軟件設計的目的和意義。文學概論這門課程是大學中文專業學生必修的一門專業基礎理論課，但在實際的教學過程中卻遇到不少理解的困境。該課程理論性強，抽象難懂，且牽涉面廣，要求學生不僅具有較全面的文學基礎知識，還需具有廣博的文學積淀和豐富的閱讀經驗。因此，為了更好地掌握文學理論知識，很有必要在這門課程引入計算機輔助教學。《文學理論教程》多媒體CAI軟件的設計，是對文學概論課程所用教學方法和教學手段的積極探索，是利用計算機多媒體來實現教學功能的軟件，將教學內容與教學思維邏輯很好地結合起來。講授內容采用模塊化的方法，利用直觀的人機交互界面，并提供教學內容動態導航機制。在教學內容的表現形式上主要采用文字說明，重點概念的理解除了運用圖形、動畫表現，還穿插翔實、準確的案例分析。整個CAI軟件集圖、文、聲、像于一體，能很好地調動學生的好奇心、求知欲和主動性，激發了學生的學習興趣，實現了形象化、啟發式教學，把抽象的文學理論知識形象化，有利于學生對所學知識的理解與掌握，完成傳統教學方式不易和不能實現的教學任務。

（2）軟件的總體設計。制作多媒體CAI 軟件應根據教學要求事先確定其結構與布局，設計界面的表現形式、素材的選取等方面內容。然后進行加工制作，主要是對文字、聲音、圖形圖像、視頻進行選取和加工，使其符合多媒體軟件的需要。而成功地創作出一個實用的多媒體，選擇什么樣的多媒體開發工具至關重要。本軟件的設計選用多媒體制作工具Authorware7.0，它能通過對圖標的調用，將文字、圖像、音頻、視頻等各種多媒體項目數據匯在一起，達到多媒體軟件制作的目的。這些特點可以很好地滿足文學理論教學解說的要求。本軟件的設計，根據《文學理論教程》的內容，經過了確定教學目標、選定教學內容、設計創作稿本、選取與加工素材、制作教學課件、應用測試并修改等環節。具體的教學環節按照理論教學的規律來安排的：理論學習→案例分析→內容小結→問題答疑→資料鏈接，作為學生掌握課程內容的學習路徑。在呈現方式上注意靈活性，文字內容逐頁引入，再合理配置音響效果、圖像及視頻的設計。

軟件設計的具體設置如下。“總界面”下面是“進入課程”“網絡課程”“使用設置”三個選項。“進入課程”下面，包括“大綱”“視頻”“音頻”“章節內容”四項；“網絡課程”下面包括“安裝提示”（有“在線安裝”“進入課程”“下次再說”三個選項）；“使用設置”下面包括“全屏”“幫助”“退出”三個選項。

二、軟件的應用與效果

本軟件具有內容全面、學習界面新穎等特點。在教學中，因其制作生動、準確，邏輯思維嚴密，能清晰地反映概念的本質，實現了把理論學習形象化的設計目的，充分調勸學生的好奇心和學習的積極性，具有良好的教學效果。

（1）軟件的具體應用。本軟件的主體為下拉菜單式，使用菜單可以使 Authorware 的界面和Windows 操作程序統一，根據需要單擊就可進行教學或自學。CAI軟件建立了課程內容及相關信息的呈現平臺，以及創設學生自主學習、師生互動平臺，這成為了 CAI多媒體的教學模式。傳統的理論教學采用的是粉筆加黑板的傳統方式，對于抽象的概念和原理，多是教師口頭描述，學生靠頭腦想象，既費力又費時，學生感到教學內容不易理解、乏味、枯燥，教學效果不理想。而CAI 軟件憑著教學手段的直觀性、形象的可視性進入教學，在教師語言描述的引導下，學生結合想象，憑借直觀、清晰、可視畫面，輕而易舉地完成了理論的學習和理解。這不僅使抽象的理論學習變得輕松愉快，而且擴大了課堂信息容量和傳遞速度，顯示出現代教育技術的巨大優勢。

本教學軟件有多種應用形式：第一，可供教師用來在課堂上演示，進行多媒體教學，以提高教學效果。在課堂教學中，教師邊講邊演示，將抽象難懂的概念用形象直觀的圖像或具體可感的聲音展示，再配以豐富的資料補充，既使學生很好地理解了理論知識，又避免了教師板書的緩慢和講解的枯燥，大大提高了教學效率。這種形式把教師從單一的教學任務中解放出來，可以與學生一起進行各種文學理論的探索活動。第二，可供學生遠程上網學習、測試、評估、互動，進行自主學習。CAI軟件不同于常規教學，它是在網絡環境下進行的師生時空分離的一種特殊的教學交往方式。本軟件的學習者在學習之前，只需安裝Authorware web player，就可以借助網絡進行理論內容的自主學習了。此外，學生還可以利用該軟件做習題或進行課程學習的設計。第三，它可以作為一個教學資源，豐富高校師生學習的資源庫。

（2）軟件的應用效果。多媒體CAI軟件的應用，是對文學理論教學方法和教學手段的一種探索，打破了傳統的教學模式。高效而形象的多媒體教學，使學生在輕松愉快的學習氛圍中獲得文學理論知識的同時，增強分析問題和應用理論的能力，獲取了更為廣泛的理論信息和文學信息。本軟件的設計從理論和實踐上，都注重以學習者的“學”為中心，發揮教師的主導作用，以適應校園環境的教學。具體表述如下：

對于教學，CAI教學形象、直觀，有利于理論的講授和理解，滿足了理論學習的教學要求。教師在教學中，主要指導學生的學習方法，注重邏輯能力的培養；學生能扎實掌握基礎知識和理論，并通過網絡的學習方法，遇到問題可以自己上機，借助CAI軟件自學，實現最優化的教學效果。

對于學習，學生利用多媒體技術手段，改變了傳統的學習模式。如利用多媒體技術豐富的圖形呈現與交互式的學習環境等優勢，發揮了學生的主體作用，增強了學習效果，讓學生有自主探索、合作交流、積極思考機會，從而培養學生的探索和創新精神。

在具體的教學和學習中試用后，學生認為CAI軟件具有以下一些特點：教學目標明確，內容準確易懂，教學形式恰當，教學媒體選擇得當；人機界面好，輸入、查詢方便，畫面清晰；同時，軟件體現了教育心理學原理，提示完整清晰，內容可供選擇。90%的學生反映本軟件直觀、易懂，能顯著提高課堂效率；系統運行可靠，模塊調度靈活，便于自主學習。

多媒體技術給教師教學和學生的創造性學習提供了廣闊的天地，但是其最根本的目的是幫助學生理解和掌握知識。多媒體 CAI 軟件永遠只是一種輔助教學的手段，強調的是計算機在教學中的輔助功能，處于主導地位的仍是教師。因此，在課堂教學上教師不能只單純地“演示”課件，而應根據教學內容的特點，在運用多媒體技術時，既要很好地利用多媒體技術的特點，又要考慮多媒體技術的局限性，將現代化教學手段與傳統教學手段有機地結合，解決一些傳統教學方法不能解決的問題，才能對學生的學習和教師的教學起到促進作用，適應信息時代人才培養的需求。

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