注重過程性評價激勵學生走上成才路

小學生由于其年齡以及心理結構的特點，在日常學習中一時的有效注意容易激發，而持久性則很難得到高效保持。因而在小學數學教學活動中，教師除了要在課堂教學環節中采用多種有趣的形式和豐富多彩的手段外，還要注重對學生學習過程中的評價，借助高效及時的評價讓學生產生動力、維持興趣，激勵學生走上成才路。

一、基于教師主體：采用相機評價，提升學習參與信心

教師在課堂教學中的評價方式與語言是推進課堂教學的重要舉措，是實施課堂教學路徑的重要策略。教師的評價雖然與教學傳授的內容關系不大，但高效的教師課堂評價可以放松學生心態、拓展學生思路、激活學生思維，從而為教師的教和學生的學奠定基礎。正如德國教育家第惠多斯所說的：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這句話運用于數學課堂教學中，是在告誡教師：數學課堂教學中，教師不能僅僅將教學關注于教學的內身，傳授本領形成技能并非數學課堂的唯一任務，教師還要關注學生在學習過程中表現出來的學習狀態，從而為學生的數學素養奠定基礎。而這種學習狀態的維持就是在教師自身不斷進行的評價之中得以落實。

這里必須要指出的是，教師在課堂教學中的評價方式可謂多種多樣，不僅表現在口頭用語上的創意發揮，更表現在教師的一個動作，一個言行，甚至是一個眼神。只要是能夠體現教師對學生關愛與溝通的地方，其實就是對學生學習過程性的評價。例如，在課堂中，教師應及時發現學生表現出來的亮點，不惜溢美之詞，給予學生肯定性評價。如果不能得以實施，教師可以運用動作、眼神與學生的心靈意識進行溝通，以便及時運用評價調整學生的學習狀態，提升課堂教學的效益。

二、基于學生主體：采取策略性評價，提升學生自主意識

（1）小組評價：建構一個民主和諧的評價空間。小組合作學習是數學課堂實施民主、合作、探究學習方式的重要策略與方式，而在學習中小組合作學習擺脫了教師全面直線掌控的局面，是孩子們自主學習的園地。在實施小組合作時，學生的思維與權利完全處于自由狀態，這時就需要同伴的評價互助激發學生的參與熱情和程度，使得小組成為團結而具有凝聚力的小組。在具體過程中，教師主要通過角色的認定讓每個小組成員都能依據自己的能力承擔自己力所能及的任務，并預留出足夠的空間與時間，讓小組內成員都各自完成的角色進行小組內的評價。這樣的評價是每個學生對學生的評價，也是在其獨立的空間內進行的，因而學生之間易于接受。例如在教學《圓的面積》一課時，筆者采用小組合作的方式讓學生在實踐測量、數據記載、組織分析中各自承擔在自己的角色，完成在小組內的分工。當每個小組合作完畢之后，引導小組內成員對小組內的其他人員的表現給予客觀公平的評價，學生在得到同伴認可的情況下，提升學生參與的激情，有效激活了課堂。

（2）互助他評：聯系一對互補需求的評價對象。在班級集體授課制的環境下，所有班級內的每個學生都是教師教學的對象，都是學習的主體。作為數學課堂教學，教師應該關懷每一個學習主體，更應該在教學過程中充分激活每一個學生生命個體的活力。基于數學課堂教學基礎上的教學，學生思維的充分激活不僅可以體現在對教學內容的關注上，還應該包括生命個體對其他同學的評價過程。評價是課堂教學必不可少的過程，也是構建和諧的數學課堂必不可少的元素。因此，讓學生實現互評，既是課堂教學的需要，同時評價的主體在對別人實施評價時，也是自我反思與學習的過程。例如在教學《小數乘法》時，當教師已經形成初步的算法結論時，讓學生將小數乘法的思維過程進行重新表述。即便是學生回答完全正確時，教師也不能直接一帶而過，而是要引導其他學生進行評價。這種評價過程，是對先前同學表現的概括性評價，同時也可以為其進行補充與反正，實則上也是對該生進行歷練的過程。

（3）自我評價：重塑一個反思自我的評價個體。小學生由于其認知水平的限制，他們對事物探究的熱情與興趣往往來自于比其能力更強，地位更高、權威更甚的對象。因而，他們總是寄希望于他人的評價，才能肯定自我的發展和表現。隨著年齡的逐漸升高，學生的自我意識開始逐漸增強，在教師評價與小組合作評價的基礎上，學生也基本上形成了一定的評價能力。此時，教師應該有意識地引導學生適當地進行自我評價。自我評價，是學生自身利用自己意識對自我學習狀態和思維過程進行的反思過程，既可以總結學習過程中的得失，也可以為即將進行的下一步學習指明方向，可謂一箭雙雕。例如在教學“異分母加減法”一課時，教師先出示兩個異分母分數相加的算式，讓學生討論應該如何相加，很多學生自然得出分子相加以及分母相加的算法，接著教師利用實物演示的方法讓學生知道這種算法的錯誤。于是，在這樣的基礎上，讓學生評價自己的思維過程存在哪些問題，從而與教師即將開始的教學形成鮮明對比，為學生形成深刻印象奠定基礎。

基于學生過程性評價實施，是數學課堂教學中重要的構成因素。教師可以借助不同的評價主體，根據不同的教學內容引導學生實施不同方式的評價，提升數學教學效益，激勵學生走上成才路。