結合數學情境培養學生應用意識

【教學內容】（蘇教版）三年級下冊第100～101頁。

【教學目標】①結合具體情境使學生經歷小數的產生過程，初步體會小數的含義，能認、讀、寫一位小數，知道小數各部分的名稱。②通過遷移類比、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，讓學生主動參與，討論交流。③通過實際問題使學生進一步體會數學與生活的密切聯系，培養學生應用意識，提高學生學習數學的興趣。

【教學重點】初步理解一位小數的含義，能正確地讀寫小數，知道小數各部分的名稱。

【教學準備】多媒體課件。

【教學過程】

一、情境導入，引出課題

師：老師想請大家看一場比賽。知道是什么比賽嗎？誰的成績更好？

生：射擊比賽都在10環區。

師：那怎么記錄成績呢？

師：通過這節課的學習，就能找到解決問題的辦法了。今天這節課，我們一起來認識小數。

二、聯系實際，探究發現

（1）認識一位純小數。

師：小明和小紅看中一張書桌，從圖中你知道了什么（圖略）？

生：桌面長5分米，寬4分米。

師：5分米和4分米用米作單位分別是多少米呢？

生：5分米等于5/10米，4分米等于4/10米。

師：5/10米表示什么意思？

生：表示把1米平均分成10份，表示這樣的5份就是5/10米。

師：5/10米還可以用0.5米來表示。

師：那4/10米還可以表示成0.4米。

師：我們一起來寫這個小數。

師：那1分米、3分米等于多少米呢？完成想想做做第1題。

師：你能發現什么規律？

生：十分之幾都可以表示成零點幾，零點幾就等于十分之幾。

師：這里有3個正方形，你能看圖先寫出分數，再寫出小數嗎？

師：老師這里還有一個正方形，你想涂色表示零點幾？

生：我想表示0.4。

師：有沒有和他的涂法不一樣的？

（2）認識一位帶小數。

師：小紅和小明選好了書桌，又買了些文具。

師：1元2角用小數來表示是多少元呢？

生：1元2角等于1.2元。

師：1.2元中的“1”指什么？“2”指什么？

生：2角就是0.2元，把1元和0.2元合起來就是1.2元。

師：那3元5角等于多少元呢？

師：讓我們一起完成想想做做第2題。

師：關于小數，書上有一段介紹。請同學們邊讀邊用筆畫出你認為重要的詞語。（板書：整數部分、小數點、小數部分）

三、綜合感知，引領延伸

（1）數軸練習。

師：有一根表示數的數線。這里為什么是0.1呢？這里為什么是1.2？方框里的數你們都會填嗎？

師：小數和整數之間有什么聯系嗎？

師：在0～1之間的就是零點幾，1～2之間的就是一點幾，2～3之間的就是二點幾。

師：在數線上能找到6.2嗎？ 6.2在幾和幾之間？

（2）小數在生活中的應用。

師：老師前兩天就遇到一個需要用小數來解決的問題。

師：我想讓表格正好在一頁上，要美觀大方。我發現表格的行高設置的是1厘米，設成2厘米又嫌大，請誰來幫忙呢？

生：小數，設1.7厘米。

師：小數幫老師解決了難題。還記得上課時遇到的問題嗎？

師：怎么記錄呢？

生：把十環區平均分成十份，用小數來表示。

師：我們用今天學的知識解決了問題。讓我們一起來看看，裁判員是怎么做的。

師：一號選手的成績是10.3環，二號選手的成績是10.8環。

師：小數又幫助我們解決了一個問題。

四、回顧反思，總結提升

師：關于小數的知識真是既豐富又有趣，今后我們將繼續學習小數。