教師語言在活動單導學模式中的創新運用

古人云：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅而不以三隅反，則不復也。”這句話是千古不變的教育真理，告訴我們教師在教學活動中要善于啟發，不灌輸標準答案，不輕易告訴答案，而應在學生心里迫切想弄明白或心里明白但表達不出時，予以啟發引導，促進學生舉一反三，觸類旁通，從而受到良好的教學效果。新課程也強調，教師要成為學生學習的促進者、引導者，這也就是在強調教師的“導學”的作用。課堂教學中，教師的教學語言可以稱得上是學生有效學習的催化劑，在“活動單導學模式”中，教師語言的導學作用顯得尤為重要。

一、導入時以深情的語言創設情境

創設良好的情境能夠激發學生的注意力，活躍學生的思維，促進學生全身心投入到學習活動。而創設情境最簡便、易操作的途徑就是利用好教師的自身資源，通過富有深情和感染力的語言，引起學生迸發思維的火花，催動學生的靈感……因此，在語文課堂教學的每一個環節，教師的語言都非常重要，比如課堂導入時，教師聲情并茂的語言一下子將學生帶進語言學習的情境，促進學生用心感受語言文字蘊涵的無窮奧妙。

如在教學《夢圓飛天》時，上課伊始，我滿懷深情地說：同學們，2003年10月15日是一個令全世界華夏兒女難忘的日子。因為這一天，我們終于（出示課題學生齊讀：夢圓飛天）。讓我們再次目睹那令人難忘的一幕幕吧！（播放短片：飛天夢圓），看完這些，此時你的心情如何呢？指名說。（我激動，我興奮，我自豪。）此時學生的情緒高漲，學習積極性一下子被調動起來。我又趁勢引出這堂課的學習要求：今天這堂課，就讓我們一起走進發射現場，再次去感受那激動人心的時刻吧！請大家一起進入“活動一”的學習。

深情的語言導入，充分調動了學生的興趣，激發了學生的情感，激活學生的思維，調動了學生的好奇心，求知欲望。

二、提問時以開放的問題點燃智慧

中國的語言文字是博大精深的，一些充滿趣味的語言更加吸引了學生的注意，產生學習的欲望。在語文課堂上，教師巧妙的語言點撥，精當的問題設計往往能夠促進學生思維，讓學生在課堂上盡情展示自己的語言能力。在執教《月光啟蒙》的過程中，我在指導學生體會歌謠、故事、童謠、謎語的美妙時，通過精心設計一些富有啟發性和開放性的問題，引導學生感悟語言，點燃了學生激情的火花。

母親對“我”的啟蒙很獨特，請從下面四種方式中選出自己喜歡的一種，進行朗讀體會。

（1）歌謠。 ①讀讀唱唱，說說感受。②聯系上下文，體會一下帶點詞的意思。

a.黃河留給家鄉的故道不長五谷，卻長歌謠。（ ）。

b.小院里f9d2d440dcab566dfc2dad7adc7ae906c10414c1a956df3c4bc2cd16c0f99df5立即飄滿了她那芳香的音韻。（ ）。

（2）故事。母親給我講了什么故事，從中你感受到什么呢？

（3）童謠。打打節奏，體會童謠的韻味。

（4）謎語。朗讀體會，說出讀后感受。

這樣的活動單設計，語言簡潔，結構清楚，很富有感染力，易激發學生的探究欲。學生匯報時，有輕唱歌謠的，有打節奏說童謠的，有感情朗讀的，有動情地講故事的……同學們爭先恐后地，一個接著一個，都想表達自己的情感。學生的情緒高漲起來，個性得到了張揚，產生了智慧的火花。再加上我適時的點撥，使學生的表現欲特強，都情不自禁地參與課堂，走進文本和作者的心田。

三、朗誦時以動情的語言傳遞情感

特級教師孫雙金說過：“一堂好課應上得學生小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開，這是充滿生命活力的具體體現。”有生命活力的課堂應該是情感波瀾的課堂，這樣的課堂中，教師的語言要能夠打動學生。如不少課文非常適合朗誦，教師以自己動情的語言朗誦去扣動學生的情感之弦，達到以情傳情的效果。

在《夢圓飛天》的教學中，當學生瀏覽外國媒體對中國神舟5號成功升天這一消息的報道后，內心激動不已，都為中國人可以揚眉吐氣、不再受外國人的嘲笑而感到自豪。我趁勢激情洋溢地配樂朗誦了一首詩《炎黃飛天夢》。當我正深情并茂地朗誦時，隊伍壯大了，學生們竟情不自禁地也朗誦起來，大家一起走進了文本，走進了作者的心田。我看到了他們閃光的眼睛，看到了他們漲紅的小臉。此時，我深深感覺到，教師動情的語言朗誦感染力真是太強了。

四、總結時以激情的語言引發共鳴

課堂總結是一堂課中不可忽視的環節，在此環節中教師的語言除了注重提煉和概括外，還應善于注以情感，以充滿激情的語言，滿懷深情的表達總結，言有盡而意無窮，引發師生情感的共鳴。

如在執教《夢圓飛天》時，我設計了這樣的總結語：“神州五號發射成功了，然而，中華民族的飛天夢是永無止境的。從這一天起，我國的航天事業有了新的發展。課后請大家繼續瀏覽我們的網站進行學習，四人小組制作一份手抄報。最后，讓我們預祝我們的祖國在航天事業上越走越完美，也希望我們同學能承載著祖國新的夢想，抓住今天，努力不懈，共同走向輝煌的明天！”由此，在全體學生心中產生了強烈的共鳴，進一步深化了學生的愛國情感和報國之志。

總之，“活動單導學模式”中，語文課堂教學的每一個環節教師都要有創新精神，善于用富有感染力的語言去打動學生，以情激情，引領學生與文本對話、交流，促進學生更加主動地學習、主動地發展。