讓創造性游戲為幼兒的成長插上創造的翅膀

《幼兒園教育指導綱要》特別強調“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設與利用，有效地促進幼兒的發展”。由此可見，環境是教育幼兒的重要資源，是幼兒發展成長的重要條件。環境的刺激能激發幼兒的思考與興趣，引導幼兒的行為與活動，改變幼兒的認識與理解，幼兒正是在與環境的互動中獲得各方面的能力和發展的。然而，目前幼兒園的游戲主題環境創設還存在著以下問題。

（1）未能體現幼兒的主體性。環境創設還是教師的工作，以教師“自編、自導、自演”為主，幼兒的參與只留于形式，缺少幼兒的實質性參與。

（2）未能體現環境的教育性。環境創設與幼兒的學習生活有割裂的現象，一學期一成不變的環境設置，使環境成為擺設與裝飾，缺乏實用性。

（3）未能體現環境的探究性。過分強調環境的整潔、有序、美觀，使幼兒的觀察、發現、操作難以付諸實踐，缺乏互動性。

（4）未能體現環境的整體性。環境創設的內容都比較簡單、零散，給人一種不平衡、不系統的感覺，缺乏整體布局意識。

為此，在實際教學中，應當結合實際把環境創設作為主題活動開展的重要方面，以開放教育為基礎，努力創設開放、自主、適宜、有利于幼兒發展的主題教育環境，將主題教育內容融于環境之中，讓環境創設與利用成為幼兒的課程內容，真正發揮環境潛在的教育功能。根據以上特點，幼兒園創造性游戲主題的環境創設應做如下探索。

一、創設主題目標生活化、開放性的環境

環境創設作為創造性游戲主題活動開展的重要方面，應以生活化、開放性為基礎，提倡“生態”，將游戲主題環境創設放置在生活大背景中，關注其與幼兒其他活動、區域活動的有機聯系，并提倡資源觀的拓寬，強調幼兒園與家庭社區的攜手共建，向家庭社區開放，讓幼兒的學習活動建立在幼兒已有生活經驗的基礎上，創設有利于幼兒表達和運用已有生活經驗的游戲主題教育環境。如在大班《數字樂園》的游戲主題活動時，主題活動確立的目標是幼兒生活中常見的數字。通過找數字、說數字、做數字、用數字等活動，引導幼兒在生活、游戲中不斷探索、操作，從而發現數字與人們生活之間的關系，建構初步的數概念，發展幼兒的邏輯抽象思維能力。

二、創設互動、豐富的操作環境

幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認識是感性的、具體的、形象的，幼兒常常通過擺弄材料與操作物體等不斷建構自己的認知結構。因此，教師必須通過觀察、討論、提供情境或材料等手段來了解幼兒的興趣和需要，努力將教育目標和內容物化，將期望幼兒獲得的知識經驗蘊涵在物質環境中，使幼兒通過與環境的不斷相互作用獲得最基本的認知經驗。其次，教師應以把握游戲主題的內容指向為基礎，注重創設與主題環境相融合的、有針對性的區角活動環境，教師、家長、幼兒共同收集提供適宜、豐富的區角活動材料，激發幼兒參與操作活動的興趣，在操作中體現材料的利用價值。

如在實施主題《我的媽媽》的游戲活動中，教師、家長、幼兒共同收集了媽媽穿過的衣服、用過的首飾、小時侯家中用過的物品、結婚照，等等，在角色游戲中增添了“扮演媽媽”的活動，如“跳牛筋”“跳格格”“踢毽子”等游戲活動引導孩子交流講述媽媽過去的艱苦生活，使幼兒多角度、多渠道地了解媽媽，體驗媽媽的辛苦，增進愛的情感。

三、創設不斷建構、利于探索的環境

在游戲主題環境創設中教師必須關注幼兒的主體性發展，給幼兒“說話”的權利，強調幼兒的自主參與、讓幼兒自主收集、自主選擇、自主表達。其次，要關注幼兒的興趣，準確把握主題進程，及時捕捉有價值的信息，以幼兒的需要為出發點，以幼兒的主動探索為核心，通過多種形式引導幼兒不斷地發現問題，鼓勵和幫助幼兒尋找解決問題的方法，讓幼兒大膽地去想一想，勇敢地去試一試，使他們在探究中學習、成長，積累各種經驗，培養其勇于探究的科學精神。

游戲主題環境創設應支持幼兒的思考與探索，創設豐富的動態的主題探究環境，讓幼兒在與環境的交互中生成問題，引領幼兒的游戲主題探究活動步步走向深入。

如為了給予幼兒自主選擇、自主探索、自主建構的空間，在實施“汽車”的游戲主題活動中，教師有意識地創設蘊涵教育目標以及支持幼兒大膽嘗試、探索的活動環境，即“汽車上下坡實驗”的游戲環境，教師先提供了表面光滑程度不一的模板，引導孩子在模板上行駛同樣的玩具汽車，讓幼兒自己發現路面是導致車速不同的主要原因。直觀形象的探究結果也引發了幼兒不斷觀察、比較、交流的興趣，他們在與環境的互動中又生成了許多探究點，使探究活動走向深入。

四、創設展示成長足跡、利于課程生長的環境

在游戲主題活動實施過程中，教師應搭建展示幼兒的平臺，支持幼兒的表達與表現，記錄幼兒的探究過程，使幼兒體驗自我的成長，生發更深層次的探究欲望。教師還可以充分利用活動室周圍的環境，盡量全面展示幼兒在主題活動中的探索過程與成果，發揮其記錄與宣傳功能。

例如中班游戲主題活動“有趣的動物”的環境創設中，教師和幼兒共同把進行調查活動的照片與調查表、有關幼兒發現的文字記錄、有關主題的趣聞、幼兒的繪畫手工作品等布置在主題墻面上。由于這些環境布置都是由教師引導，幼兒集體討論、構思、創作等共同完成的，墻面上展示的是幼兒自己的發現、成果，使幼兒在與環境的充分互動中分享成功的喜悅，延續興趣的話題，生成新的內容，利于幼兒對活動產生持久的興趣，使主題活動不斷地深入和拓展。

總而言之，創造性游戲主題的環境創設要讓幼兒對所創設的環境產生非常濃厚的興趣，這樣他們才會在這個特定的環境中發揮創造性思維，進行創造性的活動，產生有創造性的果實。陳鶴琴先生明確指出兒童從小就有很強的創造欲，因而創造力的發展要從孩子抓起。人類的每一步進步都是創造力的結果，從小培養孩子的創造力，對孩子未來的發展極為重要。創造力已越來越成為現代社會人類的必備素質。作為教師，要善于去發現、去挖掘，并不斷總結提高，遵循陳鶴琴先生的教育思想，努力創設一個民主、寬松的教育環境，讓幼兒自由自在地想、問、玩，激發他們創造的火花，為幼兒的健康成長插上創造的翅膀。