運用體育游戲促進學生健康成長成才

小學階段的學生，還處在兒童到少年的過渡期，針對其成長階段的特征，應當考慮將體育游戲融入到小學體育教學中，這種寓教于樂的體育教學不僅可以促進學生積極鍛煉、激發學生對于體育課程的興趣，還可以將學生肢體訓練與大腦訓練相結合，全面提高學生體能、智力及綜合素質，促進學生健康成長成才。

一、小學體育游戲教學的現狀及特點

小學體育，作為義務教育階段學生體能素質教育基礎課程，對于我國國民體能素質的培養有著十分重要的現實意義，應充分重視小學體育教學成效。為了保障體育教學效果、提升小學生對于體育課程的興趣和積極性，小學體育教師可以嘗試引入體育游戲的教學模式，結合學生實際情況開展寓教于樂的體育教學，鞏固并推進我國小學體育教學成效的提升。目前小學體育游戲教學現狀主要是：

（1）小學體育游戲教學創新性不足。之所以要將體育游戲應用到小學體育教學中，是為了增加小學生對于體育課程的積極性、主動性，增加學生與學生之間、學生與體育教師之間的互動，改善傳統體育教學內容過于單一的教學模式。但就現階段體育游戲在小學體育教學中的應用現狀來看，教師往往在教學內容、教學方法方面缺乏創新性，千篇一律地將體育游戲帶入到課堂中，甚至作為學生每節正式體育課前預備活動的一部分，使得學生對于體育游戲接受度不高且容易產生厭倦感。

（2）小學體育游戲教學無法兼顧個體差異。現階段應用到小學體育教學中的體育游戲屬于大眾化體育游戲，比如跳球接力、扔沙包、跳繩、拔河等，這種類型的體育游戲由于具有普適性所以備受小學體育教師青睞。但也正因為如此導致了體育教師忽視了學生個體之間的對于體育游戲需求的差異性，比如男生和女生對于不同體育游戲的需求、偏好、適應情況，不同體育游戲對于參與者體能基礎要求也不一樣。

二、小學體育游戲教學注意事項

（1）加強體育游戲教學中的安全教育。小學階段的學生普遍年齡分布在7歲～13歲，這個年齡段的兒童對于可能造成傷害的危險因素認知有限，并且具有較強的好奇心、好動，甚至有逆反心態。因此在開展小學體育游戲教學之前，體育教師首先應當跟學生強調游戲中可能出現導致傷害的行為，要求學生嚴肅、認真對待每一個游戲環節；其次，在體育游戲開始前，尤其是對于需要學生活動范圍較大、活動時間較長或難度較大的體育游戲，需要安排學生進行必要的準備活動訓練，從而保障學生理解游戲的要求、游戲的規則，防止在游戲過程中造成不必要的損傷；此外，教師還需要在學生進行游戲時，從旁指導，必要時可以采取一些防護和輔助措施，幫助學生安全、順利地完成整個游戲活動。

（2）選擇符合學生生理和心理成長階段的體育游戲。兒童7歲～13歲這個周期，正處在心智快速成長階段，小學體育教師在引入體育游戲時，需要充分照顧到不同年齡段、不同年級、不同性別的小學生對于體育游戲的需求特征。比如，低年齡兒童性別差異導致的偏好影響不大，喜歡活潑、趣味性濃的體育游戲，獨立動手能力較差、對于群體性活動比較親睞，因此在進行低年級小學體育教學時，教師應當以群體性、趣味性活動為主。對于高年級學生，比如年齡層處于11歲～13歲這個階段的小學生而言，受生長發育影響，已經開始出現由于性別差異導致的興趣愛好不一，體能素質和基礎有別，偏好有一定挑戰性和難度的體育游戲，注重體育游戲中的集體榮譽感、個人榮譽感，因此體育教師在安排體育游戲教學時，應當充分考慮到這些特征，以競技類體育游戲為主，并且客觀公正地評價學生表現。

三、體育游戲在小學體育教學實踐

（1）適用范圍及意義。“趕鴨子”游戲適用于小學中低年齡段學生，主要通過趣味性的集體活動形式，提高學生與學生之間的配合能力、專注度及團隊協作精神。

（2）游戲規則。將學生分為若干小組，5～6組為宜，每組4人，每四次算為一輪結束；小組成員需要在規定時間內按照規定的順序完成教師所提出的動作要求，未在規定時間內完成、未按順序完成、未完成指定動作都算作失分；規定時間內，最先按照指定順序完成規定動作的小組獲得勝利；根據小組完成時間長短、動作規范程度來判定最終名次。

（3）游戲準備及方法。需要準備幾條較長的皮筋，將每條皮筋頭尾連接、打結成圈，每一個皮筋形成一個圈，每一個圈中站入一組人，四個人將皮筋扯成正方形。把游戲者分成人數相等的四組，每組排頭各站皮筋的一邊。發令后趕快用左右腳各鉤跳一次皮筋，再按順時針方向跑到下一邊皮筋處鉤跳，并力爭動作迅速追拍前一人，一旦拍到就可為本組得一分。

結論：體育游戲對于體育教學的促進作用是顯而易見的，小學階段的學生尤其喜歡內容豐富、趣味性濃的體育教學課程，因此，體育教師應當充分重視體育游戲在小學體育教學中的應用，了解學生對于體育游戲的需求特征，選擇適合不同階段小學生的體育游戲，提升學生對體育教學的積極性，為學生成長成才做貢獻。