鉆研信息技術教學方法為學生成長作貢獻

信息技術是新開設的一門課程，該課程的主旨在于培養學生良好的信息素養，讓學生基本了解和掌握信息技術基礎知識與基本技能，通過各種形式的教育，使學生將信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內化為自身的思維習慣和行為方式，從而形成影響人的一生的品質。筆者通過幾年的一線教學實踐，頗有心得，在這里談幾點與大家共勉。

筆者認為信息技術有以下幾種最常用的教學方法：一是直觀感知教學法。該課程對學生來說，可以說是一門新穎的課程，學生對計算機充滿著一種“神秘感”，很想知道計算機是如何工作的，其主件各有何用途等？為此，教師可通過現場實物的展示，讓學生看看、摸摸，甚至做做，以便讓其認識計算機的硬盤、主板、內存、顯卡等部件，并適時地解釋其作用。通過這種直覺的感官認識，學生就會在腦海里建立起對計算機基本結構的“模型”，這樣學生就能很輕松地掌握其基礎知識部分。

二是互動式合作學習教學法。這是一種以學生個人為主體，以學習小組為單位，以自主、合作、互動為精髓的學習方式，它符合初中學生的個性特點和信息技術的學科特點，也符合素質教育的要求。其優勢在于：可引導學生主動參與學習實踐之中，既能充分挖掘學生的個人表現欲望，又能培養學生的集體榮譽感。可讓學習小組成員間取長補短，培養合作學習的能力，既增進了友誼，又培養了學生的競爭意識。更能形成師生之間、生生之間、課堂與課外之間的有效立體互動，落實課堂教學的三維目標。例如在講“電子郵件的收發”、QQ聊天、建博客等內容時，采取這一方法可收到極好的教學效果。

三是講練結合教學法。 “工欲善其事，必先利其器”， 講練結合是信息技術教學中常用的一種教學方法。在教學過程中，教師一邊演示、講解，學生一邊動手操作，然后再加上老師有目的、有意識地指導和分組討論學習，就能很輕松地達到教學目的，完成教學任務。

四是比較教學法。教師在備課過程中，可有意識地將信息技術知識方面“相似”的知識點進行分類，教學過程中務必將“相似”的知識點合起來講，操作方法“相同”的挑一個來講。例如，教師在講解Word中“圖文混排”一節時，可將圖片、藝術字、文本框的插入方法和格式的設置合在一起來講，只給同學們講解并演示文本框的插入與格式設置方法，而藝術字和圖片的插入和格式的設置留給學生自己動手操作或學習小組合作學習自己去完成即可。這樣老師只需講六七分鐘，學生有了充足的操作和交流時間，同樣可起到很好的學習效果。又如在講Windows基礎知識如資源管理器時，可通過觀察“我的電腦”窗口來進行對比，比較兩者窗口界面的不同，來加強學習的效果。

五是自由作業教學法。有些教學內容在前面學習的基礎上可采用讓學生自由作業的方法進行教學，例如老師在講Word中“綜合應用”時，可讓學生根據自己掌握的基本技巧與理論知識，自由發揮。教師只需選取更具代表性、典型性的個別學生在多媒體教學平臺上進行成果展示，以讓全班同學來講評，從而讓學生能夠觸類旁通，以達到共同學習與不斷提高的教學效果。

另外筆者認為在信息技術教學中應特別注意一些原則性的問題。第一，在教學中教師應把更多的時間留給學生，讓學生多練、多動手操作。第二，師生角色的轉變。根據新課改對教師的要求，教師要由過去的學習控制者、權威者轉變為學習活動的參與者、合作者、引導者、咨詢者，積極參與學生的學習活動；而學生則應由以往知識的被動接受者向知識主動傳授者轉變，真正成為學習的主人，發揮主體作用。第三，教師務必要做到“重交流評賞，輕定位評判”。教師在進行課堂上學生完成的作品或任務的評價過程中，應注意多引導同學們去欣賞、分析作品。

課堂教學是一門藝術，它主要包括教學組織藝術、教學語言藝術、板書藝術等等，而恰當的教學方法，是教學成功與否的關鍵。信息技術課程的建設任重而道遠，作為教師的我們在這漫長的征途當中，都必將繼續做出自己的努力，為學生的成長和新課程的建設貢獻自己的教育智慧。