重視課程資源的動態生成培養創新型人才

摘 要：動態生成是新課程改革倡導的重要教學理念，在信息技術教學中，應立足這一理念，激發課堂活力。這就要求教師不拘泥于教學設計，要善于引導，通過創設民主和諧的教學氣氛，培養學生的問題意識，促進信息技術課堂教學的不斷生成和發展，有效達成教學目標，更好地培養創新型人才。

關鍵詞：動態生成 ；課程資源；優秀人才

信息技術課堂教學是個多元共生、充滿互動變化的空間，其極大的變數和不確定性決定了生成的豐富和鮮活。信息技術教師如何創設課堂教學中的動態生成，我認為可以從以下三方面來考慮。

一、要有充分的彈性預設

有效的課堂教學是一個有目的、有計劃的活動，教師在上課之前須對自己的教學過程有一個合理清晰的安排，課前的教學設計是必要的。教師要加強課前教學設計的研究力度，在教學設計中應充分考慮到課堂上出現的各種情況，在充分預設的基礎上給學生留有開放的空間，讓預設更有彈性，為學生留下一定的發展空間，然后針對教學過程中出現的新情況適時對教學方法做出相應調整。

在信息技術教學中，為了提高學生的信息素養，整個教學的過程也是學生自主探究學習的過程，要求教師在教學預設中做到：既要預設解決問題的各種方法，又要預設學生學習的探索過程；既要預設正確的解決問題方法，又要預設可能出現的錯誤操作并分析錯誤操作帶來的影響；既要預設教師的解決問題方法，又要預設學生的解決問題的方法。如在進行《表格信息加工》教學內容預設時，我讓學生聯系WORD中表格數據處理的功能，分析使用WORD中表格進行數據處理的優缺點，引導學生分析在表格信息加工中表格數據處理該具備哪些功能。經過學生激烈交流討論，提出借助表格對數據的系列功能，接下來根據教材課程標準的要求，選擇幾個功能分模塊讓學生分組探究學習，將研究成果匯報給全體同學。這樣的預設為學生提供了探索的空間，在探究過程中培養學生發現問題和解決問題的能力，激發了學生的興趣，促進了學習方式的轉變，而將研究成果匯報給全體同學，充分培養了學生的表達能力，從而豐富了課程資源。

二、建立和諧、平等的交流環境

正如老一輩教育家陶行知所說：“只有民主才能解放最大多數人的創造力，而且使最大多數人的創造力發揮到最高峰?！眲討B生成的出現需要和諧平等民主的教學氛圍。在動態生成的課堂中，師生關系是平等的。在上課過程中，教師要用開放包容的心面對學生另類的聲音，以一個參與者身份與學生平等對話，尊重學生的理性思考，對學生的疑問給予積極的應答。學生的頭腦里充滿著問題，要盡量引導學生多發言，可以征求一些不喜歡發言的學生的看法。在學生發言過程中，教師要認真傾聽，分析發言中的實質，并討論引向深入。教師需要隨時捕捉學生發言中的閃光點，即使給予表揚和鼓勵，而學生在討論過程中所經歷的思考過程與取得的結論同樣重要。在學生的討論中，教師可以適當地提出問題加以深入引導。如你為什么這樣說；有什么數據作為支撐嗎；你能為你所講的觀點舉個恰當的例子嗎。

三、展示真實的課堂

信息技術動態生成的課堂是真實的課堂，要大膽地暴露教師預設之外的情況。學生在學習過程中犯一些錯誤是不可避免的。著名教育家布魯納曾說過：“學生的錯誤都是有價值的?！睙o論學生提出什么樣的問題，教師都應該持鼓勵、包容的態度。學生在教學中遇到的問題正是學生獨立思考的體現，也是學生自己創造性思維的結果，課堂教學中學生的犯錯之處同時也是一種寶貴的教學資源。

在《CSS樣式表》一課中，內聯樣式表是把定義語句放在定義標簽中，并放在HTML代碼正確位置。學生在演示操作的時候，預覽網頁的時候頁面上出現了不和諧的元素。同學們看到后覺得很奇怪，這時我抓住契機調整教學設計，利用學生好奇心激發他們的求知欲， 讓同學們思考為什么會出現這種情況，又如何解決這個問題。經過一番探究學習、討論交流之后，學生更能理解內聯樣式表定義標簽代碼的意義及內聯樣式表的使用方法。

及時捕捉上課過程中生成的有探究價值的新問題，重新調整教學結構，使課堂不斷產生新的思維碰撞，從而有所拓展創新，促使教學相長。

要實現信息技術教學中的課程資源動態生成既是觀念問題，又是方法策略問題，這就要求教師將著眼點放在挖掘學生的潛能、拓寬學生的知識、培養學生的情感價值觀之上。只有這樣，才能培養創新型的優秀人才。

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